第14课《叶圣陶先生二三事》课件（25张PPT）部编版语文七年级下册.pptxVIP

14 叶圣陶先生二三事 张中行（第1课时）我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。——叶圣陶 走近叶圣陶叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。?叶圣陶热切地主张规范现代汉语，它包含了规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。他又编纂和规范了出版物的汉字并且规定了汉语拼音方案，最先提出了“语文”一词。走近叶圣陶叶圣陶童话故事的开山鼻祖，他的《稻草人》是我国第一个用白话文写成的童话故事。主要代表作品还有《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《脚步集》、《西川集》等。走近叶圣陶 作为新中国语文教育的奠基人，叶圣陶先生无论生活中还是工作上，始终展现着待人宽厚、律己严格的儒者风范，他还针对时弊提出了“写话”的语文主张……这些都是我们从《叶圣陶先生二三事》这篇课文中读出来的内容，同时也感受到了叶圣陶先生身上过人的品德。 叶圣陶（1894-1988）读读写写读准字音，写对汉字。rùnshūzhuókěnpì修润 生疏 商酌 恳切 譬如 朦胧 累赘 别扭 拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问 颠沛流离 以身作则 méng lóngléi zhuibiè niutàtiēhuìchǐdiān pèizé解释下列词语指简单明了，抓住要点。浸润浇灌。 比喻使人受益。指封建朝廷的重要文书、诏令。不以向地位低的人请教问题为耻。指反复仔细地商量。光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。指没有力量再照顾别人。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。以自己的行动作为榜样。简明扼要：沾溉：高文典册：不耻下问：商酌：自顾不暇：颠沛流离：以身作则：整体感知1.略读课文：本文记叙了叶圣陶先生哪方面的点滴小事？提示：找到文章的过渡句。（承上启下）过渡句： 以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他还有严的一面，是律己。整体感知作者对叶圣陶先生给予了极高的评价，请找出文中评价性的语句，并概括出对应的事件。阅读指导： 1.举一反三，把《回忆鲁迅先生》的学习方法加以延伸。 2.随时动笔做好圈点勾画。 3.运用跳读法，找准文段定位，关注每段的首尾句。 4.事件的概括：谁+干了什么（+结果怎样）我来展示宽严①为吕叔湘的文章描标点②耐心、谦虚、恳切地请求我帮他修润文章③亲自送别客人④为我寄来亲切的慰问信件①对自己的写作严格要求②特别重视语言的“简洁”②以身作则，追求完美，统一并监督“做”与“作”的使用对待文字日常交往人物形象分析结合文中事例，说说叶圣陶先生是一个怎样的人？提示：从　可以看出叶圣陶先生是一个　的人。小结：品德高尚、诲人不倦、亲力亲为、一丝不苟、认真执着、不耻下问、严于律己、宽以待人、以身作则、鞠躬尽瘁……我的启示　从叶圣陶先生对待语言文字的态度中，你得到了些什么启示？14 叶圣陶先生二三事 （第2课时）夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点一、夹叙夹议的叙事特点叙事结构：总——分 先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面展开论述，总体上呈现出叙议结合的特点。待人厚躬行君子人之师表律己严知识讲解 在课文第2段里，作者将儒家有关读书人品行方面极高的评价给予了叶圣陶先生，同时也是文中对叶圣陶先生的总论，说“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”，且认为就连儒家至圣孔子都未曾做到：“孔老夫子认为虽心向往之而力有未能”。接下来第3段开始具体的事例叙述尊重知识讲解 凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而感动。前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。……他写文章坚决用普通话。他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。”他说：“好，就这样。”可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。为人谦虚、和蔼可亲 这一段，作者通过回忆与叶圣陶交往中的一些事，表现了叶圣陶先生在文字之上“待人厚”的品质。知识讲解 文字之外，紧接着又叙述了叶圣陶在日常交往中宽厚待人的一些言行。虽然是生活中的小事，留给作者的印象是深刻的，温暖的。 比如他去看望叶老，老人家要一送再送，要穿门越阶，鞠躬致谢，直到目送他上