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《登勃朗峰》教学设计 一、教学三维目标 1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序，了解旅途中的所见所遇之事。 2.朗读课文，揣摩并品味优美语言，欣赏并积累精彩语句，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。3.感受作者热爱大自然，以积极美好的心态面对生活的感情。 二、教学重点、难点 重点： 1.把握作者游踪，学习作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。 2.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。 难点： 学习写景方法，品味语言，把握作者情感。 三、教学课时：1课时 40分钟。 四、教学方法、手段： （结合教学环节具体介绍） 教法：对话法、自读点拨法等。 学法：预习法、朗读品析法、合作探究法等。 五、教学步骤与内容： 【课前预习】 1.疏通课文，扫除生字词，特别关注文中四字词语。 2.找出文中地点的转化，找到作者行踪（游览路线）。 3.结合阅读提示，概括文章的内容。 4.思考课文批注，体会写景状物的妙处。 【课堂环节】 （一）情境导入（约2分钟） 勃朗峰(意为白色之山)，又译为:白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国和意大利的交界处。山峰海拔4810米，是西欧的最高峰。被称为“欧洲屋脊”的勃朗峰作为一处独特的自然景点，每年都会吸引上百万的游客前来观赏，还有数以千计的登山者慕名而来挑战它。 这节课，我们跟随马克·吐温，作一次“勃朗峰”神游之旅。 （设计意图：由图片导入，让学生对勃朗峰有直观的印象，为后面的赏析做铺垫。） （二）寻游踪，赏美景 1.自读课文，找出作者的行踪，揣摩作者的写作思路。 方法提示：在文中找出表明作者游踪的词语。 马蒂尼——黑首道上——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼 （目的：明确游踪，梳理作者的写作思路。检验学生对游记特点的把握。） 2.概括文章内容。 本文以作者的游踪为线索，分为上山和下山两部分。第一部分重在写景，第二部分重在写人。（板书：赏奇美景物 遇奇人奇事） 3．朗读课文第一部分（1—6），思考：一路上作者描写了哪些景物？各有什么特点？ 提示：注意把握作者的立足点和观察点。 预设： 马蒂尼：交代出发地点，重点写天气灼热难当。 黑首道上：秀色美景。俯瞰峡谷，环顾崖壁，瀑布倾泻。（概览印象，简笔勾勒） 勃朗峰：白雪穹顶，巍峨壮观。（概写一笔，概貌、山色；由远及近） 周围山峰，奇形怪状。（详写一笔，山形） 高地遥望，色彩变幻。（详写一笔，色彩） 总结：作者移步换景，概写沿途风景，重点描写勃朗峰所见之景。详略得当，重点突出。 （目的：明确游记要抓住景物特点来写，培养学生细读文章，概括主要特征的能力。） 3．把你喜欢的句子读给大家听，说说你喜欢的理由。（赏析美句） 提示：可以从词语、修辞、写景角度、写景顺序等多角度赏析。 预设： “有的顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指。”运用比喻，将山峰比喻为美女的纤指，形象生动地写出了山峰尖峭的外形特征。 第五段，作者用神采之笔勾勒出云的色彩，云的形态，云的气质，展现出一幅构图巧妙而又变幻莫测的风云画卷，气势磅礴，令人陶醉。 …… 学生自选角度，进行赏析。 （目的：训练学生多角度赏析的能力。感受课文多用成语，带书卷气的特点） 4．思考讨论：勃朗峰的奇幻美景引发了作者怎样的感慨？ 预设：作者有峰巅变幻的色彩联想到肥皂泡，感悟到美丽都是转瞬即逝的，正因如此，美丽才显得稀有而珍贵。 （目的：体会游记散文由景生情的特点，理解作者生发的人生感慨。） （三）品人物，悟情感 1.下山后，在赶往沙蒙尼途中，作者雇了一辆敞篷马车，巧遇“车夫之王”。你从文中读出了一个怎样的马车夫？ 请用“从???????????我读出了一个???的马车夫。”的句式说话。 预设：从他的语言“我是车夫之王啊”，我读出了一个自信十足的马车夫。 从他的神态“镇定而善良”“神情威严”“面不改色，和颜悦色”，我读出了一个镇定自若，温和善良的马车夫。 …… （目的：训练学生抓住人物描写欣赏人物形象，在描写中体会作者语言的幽默。） 2.作者与友人游览勃朗峰，一路有山中奇景，有奇人奇事，作者的情感是怎样的？你从中看出了作者怎样的人生态度？ 预设： 从作者讽刺乘车骑骡的游客“可怜可悯”，本雇佣马车为己所用，其实被车马限制，从而丧失了游山玩水的自由。也可以反观作者自己的喜悦和庆幸。 从作者的写景中，可看出作者陶醉美景，饱览美景的喜悦满足。 从“车王果然信守诺言”“我们住进了上等的房间”，可已看出作者的对结局的满意和喜悦。 全文贯穿这作者的喜悦之情。有兴致盎然的游览之喜，有惊险刺激的回程之喜，有巧遇奇人的幽默快乐。又让我们看到了马克·吐温幽默坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。 （目的：体会作者情感，理解作者的人生态度） （四）做总结，谈收获 ??