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声乐有效教学 我认为，实施声乐有效教学，应从以下几个方面着手： 一、重视声乐“选苗” 要实施声乐有效教学，首先必须重视“选苗”。没有好的声乐“苗 子”，再好的声乐教师，再伟大的声乐教育家也将在声乐教学上无所 作为。 为了确保选准声乐“苗子”，首先必须合理设置考试科目，改革考试 内容。一方面在专业上不能过度强调演唱水平、形象和嗓音条件，要 重视考生的音乐素质和音乐基本素养，另一方面，要增强对考生文化 成绩的要求，贫乏的文化知识，必定会扼制学生艺术、教育才能的发 展。其次，招生学校要把好专业面试关。一是要坚决刹住招生考试中 找关系、走后门等舞弊行为。把“关系生”、“后门生”拒之门外； 二是要增强对考生思想品质和心理品质的考查，真正选拔出文化素质 和专业素质俱佳、思想品德优良和具有良好心理品质的考生作为未来 的培养对象。再次，教育主管部门和招生院校要严格控制招生规模。 近几年来，因为盲目扩招，生源质量明显呈下降趋势，很多专业素质 和文化素质较差，甚至五音不全的考生也鱼目混珠进入校园，给声乐 有效教学带来了很大的难度。 二、增强声乐教师的教学水平 要实施声乐有效教学，拥有一些好的声乐师资队伍是关键。意大利女 高音歌唱家莱·泰巴尔迪直截了当地宣称：“歌唱和秘密就是找到一 位好教师”。的确如此，声乐学生如果遇不到一位好教师，还不如不 学或者自学，而声乐要完全靠自学几乎是不可能的，所以，声乐教师 要努力学习、钻研，持续探索和积累，从以下五个方面切实增强声乐 教学水平。 第一，声乐教师要有总的准确的歌唱艺术观点，掌握准确的唱法。只 有老师明白了，学生才可能明白，如果教师本人都没有搞懂准确的唱 法，教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。所以，声乐教师尤其是 刚毕业的年轻教师，要通过各种渠道的学习和提升，形成准确的歌唱 艺术观点。尽可能多的掌握多种风格的作品演唱。 第二，要有个好耳朵。声乐教学这门艺术主要通过听觉来实行，声乐 中的绝绝大多数问题，只能说一个梗概和一般原则，更具体的就要靠 听觉去把关了。声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别 学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等 情况，并即时对学生的发声和演唱作出调整。教师不应该仅仅掌握一 大把方法，方法固然重要，如果耳朵不灵，辨别不清，就不知道方法 往哪里用，甚至可能引导到错的方向上去。 第三，声乐教师应具有较强的舞台演唱水平和一定的钢琴伴奏水平。 “善歌者使人继其声”。具备示范歌唱水平的教师能够使“言传”与 “身教”有机地结合起来，使他的教学更具魅力，更令人信服。一位 具有较高的舞台演唱水平的声乐教师必定同时具有很好的范唱水平， 而好的范唱不但是激发学生兴趣最有力的手段，还能使教师从生硬的、 喋喋不休的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教师的范唱，不但能 够直接模仿教师的歌唱方法，还能够体会教师对歌曲的理解和艺术表 现，达到对作品深层次的理解和把握。试看国内外一些著名的声乐教 育家：意大利的巴拉、吉诺·贝基，我国的沈湘、周小燕他们都是集 演唱与教学于一身的“双料”大师。而不具备良好舞台演唱与范唱水 平的声乐教师，在他的教学环节中就会因为缺少这个环，令人感到遗 憾。 较强的钢琴伴奏水平，也是上好声乐课不可或缺的。好的歌曲伴奏能 够使学生从教师那里得到对作品情绪的提示、意境的烘托与情感的交 流融合，使学生更好地进入作品，投入到声乐作品的二度创作中去， 完美地表达作品。 第四，声乐教师必须具有“对症下药”的水平。每一位声乐学生在声 乐学习中或多或少都存有着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题， 声乐教学实质上就是师生合作，即时发现问题和动用有效的训练手段 逐步解决问题的过程。我们不妨把声乐教师比喻为医生，把声乐学生 比喻为患者，教师用听觉去判断学生的歌唱发声，就相当于医生通过 望、闻、问、切和使用先进的仪器检测设备，为患者诊断出病因。而 用有效的训练手段解决学生的问题，则相当于“对症下药”。作为一 名优秀的声乐教师，训练手段必须是又多又好，以解决好声乐学生可 能遇到的众多难题第五，声乐教师必须具有全面的文化艺术修养和相 关和科学知识。声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术，好的 演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴 基础之上。所以，作为教师他必须从“重技轻艺”的误区中走出来。 使自己具有较高的文学修养、史学修养、语言修养、美学修养和音乐 理论修养，并知晓一些姊妹艺术，同时他还必须具备相关的物理学知 识、生理解剖知识，并懂得教育学和心