北师大版小学数学一年级上册《快乐的午餐》说课稿.docxVIP

《快乐的午餐》说课稿 大家好!今天我说课的课题是《快乐的午餐》，下面我将从教材、学情的分析、教学目标、教法学法、教学流程等方面进行阐述。 一、说教材： 教学内容：课本第14-15页 教材简析：《快乐的午餐》这节内容是在对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为下一节学习数的大小的比较打基础的。教学利用情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同对学生进行思想品德教育。 二、说学生： 一年级学生的生活语言较丰富，但缺乏数学语言：他们思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。小学生好动，思维持久性差，也就是有意注意处于不稳定状态。 一年级学生在生活中已经积累了一些感性经验，比如吃饭时发餐具。一年级学生喜欢接触有明亮色彩的，多动，喜欢新鲜事物。所以学习资料最好有图片/插图，声音/歌曲。要寓教于乐，教学方式要多样，在游戏中增长知识是最好的方法。因此，我制定了以下教学目标. 三、教学目标： 1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，直观认识两个数(10以内)间的相等与不等关系。 2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一的活动经验。 3、使学生体会到数学和日常生活的紧密联系，初步感受学数学、用数学的乐趣。 4、维续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点：在数一数、摆一摆的活动中，初步体验对应思想。 教学难点：理解感知对应的比较方法。 根据一年级学生的年龄特点和认知的结构，在整个教学环节中，我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣，通过数一数，摆一摆，比一比，找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主、合作的探宄学习，以突破本课的教学重点和难点。 四、教学准备：多媒体课件及盘子、杯子和勺子卡片，激发学生学习兴趣。 五、说教法： 1、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体课件为学生展现一幅丰富的午餐画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考。 2、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。 3、指导练习法，将知识与生活紧密联系起来，学以致用，解决实际问题，让学生感到数学就在我们身边，数学无处不在，使学生了解数学与生活的联系。 4、图片直观教学法。小学生对直观形象比较感兴趣。 六、说学法： 新课标明确指出：“数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生的学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。”为了实现这一目标，我采用情境创设法、点拨指导法，引导学生自主、合作地探宄学习。让学生在玩中学、在乐中学，真正成为学习的主人。 七、说教学程序： 《新课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生的问题情境，引导学生思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动地，富有个性的学习。” (一)、创设情境与收集信息 1、谈话导入：今天，今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到(出示主题图。) 2、出示主题图 同学们，你都看到什么了?(盘子、杯子、勺子.)对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。 (二)、主动探究 拓展思维 1、说一说一人一个盘子，够吗?感受同样多(通过问题“如果你是服务员，你会怎么发盘子?”引入。放手让学生摆一摆，比一比，初步建立一一对应的关系。) 2、一人一把勺子，够吗?杯子呢?初步感知多与少(通过维续让学生动手操作，让学生不断地在两者之间对比的过程中，逐步强化一一对应的方法，体会一一对应的简便性，认知多少。) 3、说一说，那个最多，那个最少? (三)、巩固强化与掌握方法 1、课本15页练一练1--4题.(师指导练习) 2、说说自己小组是男生多还是女生多 (四)、效果评价与课后延伸 1、这节课你学到了什么? 2、说说自己小组(或排)是男生多还是女生多? 通过评价，能了解学生掌握知识的情况并及时予以肯定，能激发学生的学习兴趣。同时把本节课所学知识延伸到两数之间，有利于学生学得更全面。《数学课程标准》提出：“小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系”。在总结提高阶段，我通过小结让学生说说自己小组是男生多还是女生多等多少的比较，这样把知识从课堂延伸到课外，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。 总之，为了能较好的完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计精心环节，希望通过课堂教学，学生