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《池上》教学设计 《池上》教学设计 溧阳市后周小学 姜瑞芬 教学目标： 认识 4 个生字，会写“首”“采”。 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受儿童的童真童趣。 重点难点：理解“踪迹”“偷”“不解”的意思；感悟诗中意境，体会童真童趣。教学过程： 课前听《唐诗联唱》。背诵江南。一、理解诗题，进入情境 今天这节课，老师和小朋友们一起学习——《古诗二首》。“首”是一个生字，谁来读好它？（翘舌音）齐读。 “首”还是一个量词，我会说：一首（ ）。 把“首”字送回课题，谁来读？齐读。 《古诗二首》有几首诗呢？第一首是——？第二首是——？。下面我们学习第一首。（点，读） 小朋友和老师一起把课题请到黑板上（板书：池上）指读，齐读。每首诗都藏着一个故事，这个故事可能发生在什么地方？指名说。 《池上》这首诗的作者是（PPT：白居易）指名认读。 接下来就让我们跟着白居易，去池塘边看一看吧！（示图）这是一方怎样的池塘呢？ 指名说，评价。 过渡：这美丽的池塘会发生什么有趣的事情呢？让我们赶快到诗中找答案吧！ 二、初读古诗，读好停顿 轻轻翻开课本第 67 页大声读读诗歌，借助拼音把古诗读正确。 小朋友们读得很认真，现在老师要提高要求了，再去读读诗歌，找一找哪些字音特别容易读错，需要提醒大家注意的。 指名交流，请学生领读。 相机出示后鼻音，开火车读字。 把生字送回句子，相信小朋友也会读得很棒。抽读词卡。3.把词语送回句子呢？自己先练一练，然后读给同桌听。 指名 2 人读，其他小朋友注意听，如果正确，为他点赞。如果不对，举手帮助，明白了吗？（表扬，引出停顿） 范读，读出节奏：古诗就像音乐一样好听，特别讲究节奏。小娃 /撑小艇，偷采/ 白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 合作读：老师读每行诗句的前两个字，小朋友读后三个字。 跟着音乐，一起来读一读。三、感知诗意，想象背诵 读着，读着，我们就来了池塘旁边，你看到了什么？示图。 指名说，表扬观察仔细的小朋友。小朋友们很会观察，图上的景色全在这句诗里了，谁愿意读一读，示诗句。 看看图片，谁能告诉大家“小艇”是什么呢？ 撑小艇就是——。什么样叫撑小艇呢？ （观察图片，说一说“撑”和“划”的区别，总结） 我们一起来撑一撑小艇。撑呀，撑呀，我们就来到了池塘边。哇！你看到什么了？ 你最想做什么呢？ 这个小娃娃最想去——“采白莲” “采”是一个生字，谁来读准它。 做做采这个动作呢？问：小娃娃，你在采什么？ “采”字是怎么来的？（图）小朋友观察一下，说说你的发现。人们根据手采摘果实的动作，创造了“采”字。经过字形演变，上面的手变成了爪字关，下面的果实就变成了木字底，这就是采字。 怎么记住“采”？（跟老师书空，描红，临写） 究竟小娃采回去的是什么呢？指名说，评价，表扬观察认真的小朋友。（“白莲” 是荷花凋谢后长出的果实，叫做莲蓬。莲蓬的每个小洞里都长着一枚小莲子。这莲子可以生吃，可以做甜品，很有营养呢！） 小娃娃就这样撑着小船，采回好多莲蓬,来，一齐读诗句。 读着读着，老师有个问题，小娃娃们，听好了：前面我们说“江南可采莲”，可是怎么又是“偷采白莲回”呢？（板书 偷采） 小娃娃，你为什么要偷偷采白莲呢？怎么不告诉爸爸妈妈？ 你还瞒着家里的大人做过什么？ 评价：真可爱呀！偷偷地吃，偷偷地去，偷偷地采白莲。 小娃可真——淘气、调皮。指名读，齐读。 小娃娃成功了吗？他有没有被发现。读第二句诗你就知道。 这里有个词老师想想考考你们？踪迹。 什么是踪迹呢？（出示字卡，观察字形，猜一猜）。 踪迹就是行动留下的痕迹。（画面拓展，说完整） 留下了 的痕迹。 读词。 小娃娃留下的踪迹是什么？（示图，交流） 字卡“浮萍”，看看这个词，你猜到了什么？（交流，图） 小娃，知不知道要隐藏自己的踪迹？不知道 (板书)不解。 是啊，他根本不知道身后散开的浮萍已经暴露了他的行踪。这个小娃娃可真是——天真可爱呀！指名读 3-4 行。 跟着音乐读整首诗，感受小娃的天真可爱！拍手读。 指名读。提高难度，背诵。 诗人白居易特别喜欢池塘，共写了三百多首跟池塘有关的古诗，但《池上》最为有名。人们还把这首诗编成了歌曲，听！——欣赏歌曲。老师唱第一遍，学生唱第二遍…… 四、指导写字 这些字词你会读吗？带拼音认读：二首 采莲 踪迹 浮萍 去拼音认读。 出示：首 画一画外轮廓：你发现了什么？（首字上面大下面小。）首字里什么笔画最多？观察横画，交流。 教师范写，（点撇在两边，一横长又直，自字要对称）。4.学生练写。 评议修改，再次练习。 展示习字，进行奖励。 板书设计： 12.古诗二首 偷采 池上 天真 不解