《除数是整十数的口算和笔算》教学设计与反思(含试卷).docxVIP

《除数是整十数的口算和笔算》教学设计与反思 《除数是整十数的口算和笔算》教学设计与反思东河中心学校 符瑞芳 教学内容：教材第 1 页例题，“试一试”，第 2 页想想做做第 1—6 题。教材分析：本节课的内容是四年级上册第一单元除法的第一课时，内容主要是 整十数、几百几十的数除以整十数的口算和笔算，通过学习整十数、几百几十 的数除以整十数的口算除法，能够结合具体的情景进行除法估算和笔算，使学 生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，由于口算在日常生活中有着广泛 的应用，同时也是学生学习笔算除法的基础，占据着非常重要的地位。例题以 打包《科学天地》为题材，先学习整十数除以整十数，让学生根据已有经验， 做除法想乘法和被除数和除数同时去掉相同的 0 商不变的方法来学习整十数除以整十数。接着学习笔算的方法。“试一试”让学生在例题口算和笔算的基础 上进一步学习除法笔算，“想想做做”首先训练学生的口算能力，再引导他们 解决一些实际的问题。 教学要求 1、让学生经历整十数、几百几十的数除以整十数的口算过程。 2、让学生在解决问题的过程中掌握整十数、几百几十的数除以整十数的笔算方 法。 3、能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动验算的习惯。 4、让学生 在自主探索解决问题的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，培养学生不怕困难的精神。 重点难点 1、灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和 验算的方法。 2、学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，培养学生养成认真计算的良 好习惯。 教学过程一、复习 1、笔算: 48÷4= 65÷6= 93÷3= 2、指名学生板演，说一说计算过程。 （设计意图：复习既是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新 知识理清思路，有利于学生把计算的方法迁移过来啊。） 二、探究新知 1、创设情境，出示例题图。 提问，从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求要打成几包怎样列式? 学生自己列式。 2、学习口算方法: ⑴提问:60÷20 等于几?你们会口算吗? ⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况。 学生汇报一：口算 60÷20= ，因为 20×3=60，所以商是 3； 学生汇报二：口算 60÷20= ，因为 6÷2=3，所以 60÷20=3。 （这里我追问了为什么，马上有孩子说出：“以前老师教过我们，在除法中， 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，所以，我们可以将 60÷20 看作 6÷2 来算。”） （设计意图：让学生利用已有经验进行口算，做除法想乘法，同时去掉相同的 0 进行计算都可以。） 3、练习出示口算 60÷30 120÷30 180÷30 240÷40 80÷40 160÷40 360÷90 280÷40 让学生说说你是怎样想的。 （2）想想做做第 1 题。 出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。 （设计意图：巩固学生口算的方法，提高口算的能力。） 4、学习笔算方法: ⑴60÷20 你会用竖式计算吗?学生试列，指名学生板演。 ⑵订正:说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。提问：3 为什么写在商的个位上？ ⑶练习:80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。 （设计意图：用竖式计算是为今后的笔算打下基础，也是让学生掌握另一种计 算的方法，让学生明白既可以口算也可以笔算。） 5、教学试一试 ⑴出示试一试:96÷20，150÷30。学生独立完成，指名板演。 ⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。 ⒍练习 85÷40，用竖式计算并验算。三、想想做做 1、估算下面各题: 80÷40，160÷80，200÷50，210÷70，270÷90 ⑴学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。 2、“想想做做”第 2 题右边两题。 学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。 3、“想想做做”第 6 题。 ⑴指名读题，理解题意。 ⑵第 1 问:73 个一元就是多少元?(提示:首先要想 73 里面最多有几个 10) ⑶第 2 问:学生独立解答后让学生说说怎想的。四、反思总结 今天的学习你有什么感受？让你印象最深刻的是什么？ 五、布置作业 “想想做做”第 3、4、5 题 课后反思： 华老曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导，必令学生运其才 智，勤奋练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” 所以一上课我没有立即向他们讲解新课，而是出一题除法算式然后要求学生解 答。孩子们解答完后，再互相说一说，在以前学除法的时候应该注意什么，在 算的时候为什么要这样，怎么想的。孩子们通过互相学习，兴致很高。