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《两角差的余弦公式》说课稿 单位：汕头市潮阳区金玉中学 姓名：黄晓武 （高中数学） 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 《两角差的余弦公式》选自高一数学新教材必修 4 第 3 章第 1 节。两角差的余弦公式是继本教材第一章《三角函数》和第二章《平面向量》相关知识的延续和拓展，也是本章中用来推导其他公式的基础，对后续内容三角变换、三角函数式的化简、求值等三角函数问题的解决有重要的支撑作用，可以说它在教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课的学习，可以让学生再次感受到数学知识的相互联系，培养逻辑推理的能力，树立创新意识，提高数学素质。 2、教学目标： 根据上述教材结构和内容分析，考虑到学生已有的认知心理特征，制定以下教学目标： （一）知识与技能 理解两角差的余弦公式的推导； 掌握两角差的余弦公式的简单应用。 （二）过程与方法 在两角差的余弦公式的推导过程中，进一步体会向量方法的作用、体会分类讨论思想和数形结合思想的应用。 （三）情感、态度与价值观 通过主动探究、合作交流，让学生感受到探索的乐趣，在解题中体会数学的严谨性，逐渐形成理性思维。 3、教学重点： 本节课的教学重点是两角差的余弦公式的推导以及两角差的余弦公式的简单应用。 4、教学难点： 本节课的教学难点是两角差的余弦公式的推导。 下面，为了讲清重点、难点，使学生达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、 教法分析 教学过程是师生共同参与的过程，教师要善于启发学生的自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法。 1、 从基础出发：利用初中学习过的特殊角的余弦值来展开新课学习，有利于学生在轻松的状态下进入新课的学习。 2、 探究法：利用刚学习过的向量知识来推导两角差的余弦公式，让学生在探究的过程中再次感受到学过的知识是很有价值的，可以辅助我们解决未知的问题，也让学生在探究的过程中得到成就感，从而再次增加学生对数学的兴趣。 3、 借助信息技术辅助教学：由于多媒体信息技术比较形象生动，能让课堂教学更直观的呈现出来，为学生创设丰富多彩的数形结合的环境，让学生在学习数学中再次感受数形结合思想的妙处。 4、 练习巩固讨论学习法：设置对应的练习加深学生对两角差的余弦公式的 学习跟应用。在这个过程中，能使学生更深入地独立思考，学生们分析问题和解 决问题的能力也得到进一步的提高，班级整体学习氛围也变得更加浓厚。 三、 学法分析 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。学生是教学活动的主体，教师只是学习的引导者。本节课通过教师的引导，让学生利用旧知识探讨新知识，通过认真观察、积极思考，以数形结合方法为直观突破口， 结合平面向量知识和分类讨论思想推导出两角差的余弦公式，在潜移默化中领会学习方法，体会学习的乐趣。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 四、 教学过程分析 （一）复习引入 平面向量的数量积是如何定义的？坐标表示如何？ 初中学习过的一些特殊角的三角函数值。例如： 32cos30 ? ? ， cos 45? ? ， cos 60? ? 1 ； 3 2 2 2 2 提问：你认为“ cos?? ? ? ?? cos? ? cos? ？” （4）验证：例如“ cos?60?? 30??? cos60?? cos30? ？（显然不是）”接下来让我们一起来探讨：cos?? ? ? ?? ？ 设计意图：为了让学生更好地学习后面的内容，我先让学生复习回顾以前学 习的一些知识点，让学生能轻松的进入学习状态，用已知来解决未知，更有信心， 更有兴趣去学习。 （二）公式推导 推导过程：如图，在平面直角坐标系xOy 内作单位圆O ，以Ox 为始边作角?, ? ， 它们的终边与单位圆O 的交点分别为 A, B 。则 OA ? ?cos?,sin ??, OB ? ?cos ?,sin ? ?， 由向量数量积的坐标表示，有OA? OB ? ?cos?,sin ????cos ?,sin ? ? ? cos? cos ? ? sin? sin ? 设OA 与OB 的夹角为? ，则 OA ? OB ? OA OB cos? ? cos? ? cos? cos ? ? sin? sin ? 另一方面，由图（1）可知，? ? 2k? ? ? ??, k ? Z ；由图（2）可知，? ? 2k? ? ? ??, k ? Z ； 于是? ? ? ? 2k? ??, k ? Z 。 所以 cos?? ? ? ?? cos? 也有 cos?? ? ? ?? cos? cos? ? sin? sin ? 所以，对于任意角?，? 有 cos?? ? ? ?? cos? cos?