四年级数学上册北师大版《近似数》教学设计、教案学案.docxVIP

课 题 5.近似数 教材 分析 近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。本节课，是使学生体会近似数的作用及意义的同时，掌握求近似数的方法。 教学 目标 1.跟据数据，结合生活实际判断那些数是精确数，那些数是近似数。 2.解近似数在实际生活中的作用，能用“四舍五入”法求一个数的近似数。 3.根据实际问题的需要求一个数的近似数。 教学 重难点 1.“四舍五入”法求一个数的近似数。 2.握近似数的判断方法。 教学安排 一课时 教学准备 教学活动 设计意图 修改 一、质疑定标 1.示资料前半部分，说说你找到的数学信息。 60响礼炮，169步，169年。 提问：这些数字准确吗？ 2.示资料后半部分，说说你找到的数学信息。 近66分钟，56个方阵，约20万人，近2平方米。 提问：“近” “约”在这里你是怎么理解的？ 3.出问题。 这些数中，哪些是精确数？哪些是近似数？你能说说生活中的近似数吗？ 4.过学生的回答。再引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点。 二、探究梳理 用“四舍五入”法取近似值的方法 1.现题目：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？ 2.流 （1） 引导提问：你知道如何得到一个数的近似值吗？ 引导学生理解“更接近”的意义。 3．学生自主尝试，解决问题。 4．反馈交流结果。 ① 1 8000更接近多少万？观察数轴。 强调“改写”。保留到万位或改写成用万作单位的数。 ②“≈”的知识。 如：1 8000≈2万。 5.33482，利用线轴再次理解“四舍五入”求近似值。 如：23 3482≈23万 6.在以“万”为单位的近似数时都来看哪一位呢？怎么看？你怎么理解“四舍五入？” 8.练2题。 9.： “四舍五入”法求近似数的方法。要求学生用自己的话说一说自己的体会，以及“略写”过程的注意点强调“≈”号和计数单位。 三、梯度练习 ⒈下面画线的数中，哪些是精确数？哪些是近似数？分别填在相应的横线上。 地球的赤道半径长6378164米，赤道周长约是40000千米；在地球上，人们夜间用望远镜能看到大约50000颗星星；地球公转一周要花365日5时48分46秒。 精确数有： 近似数有： ⒉填一填。 ⑴八千零五十二万六千写作（ ），省略万位后面的尾数约是（ ）。 改写成以“万”为单位的数是（ ）。 ⑶463820如果省略万位后面的尾数约是（ ），如果精确到十万位约是（ ）。 ⒊把下面各数四舍五入到亿位。 　　10268000000 9900000000 　　2230000000 4600000000 四、内化延伸 1.用四舍五入的方法，按要求填出下表中各数的近似数。 　　精确到亿位 　　精确到万位 　　149360000 　　286050000 　　309968000 　　2.判断对错（对的打“√”，错的打“×”）。 　　⑴近似数都比精确数小。 （ ） 　　⑵一个数“四舍五入”精确到千位后是6000，那么原来这个数最大是6499。 （ ） 　　⑶295600省略万后面的尾数约是3万。 （ ） 　　⑷19□785≈20万，□中可以填5、6、7、8、9。 （ ） ⑸最大的八位数与最小的九位数相差1。 （ ） 结合具体数据，理解什么是近似数，从而也明白了准确数的含义、作用 板 书 设 计 教 学 反 思