第四单元写作《学习缩写》教案--部编版语文九年级上册.docxVIP

第四单元写作《学习缩写》教案 写作人物 1.从学过的小说里选择一篇，尝试缩写。 2.从学过的议论性文章里选择一篇，尝试缩写。 3.班上计划编一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书。就此写一篇作文。题目自拟。不少于600字。 写作指津 缩写的基本前提是尊重原作，在把握原文的基础上进行缩写。缩写要坚持的两个原则是：删除枝叶，保持主干;文意畅通，自成一文。为了不偏离这些准则，缩写前要把握原文的主要内容，列出缩写提纲，明晰主次和写作思路。最后，对照提纲进行缩写。 在缩写中，还要注意文体不同，缩写时的注意点也应有所不同。 第一个写作练习是小说缩写。要保留原文的主要人物和主要情节，删减不影响中心的情节，围绕文章的“六要素”按一定顺序来展开缩写，不需要做评论或补充解释。 第二个写作练习是议论性文章缩写。要突出原文的论点，体现论证的思路，适当保留关键性的论据，对论据中的叙述成分做较大幅度的压缩。 第三個写作练习是用缩写的方式介绍一本书。因为整本书的篇幅一般较长，内容丰富，为了避免缩写后的文字头重脚轻，详略不当，缺少逻辑性，需要拟写较为详细的缩写提纲。另外，作文除了要呈现整本书的主要内容，还需要简要说明这本书的基本情况和你的推荐理由。 例文 《故乡》缩写 王淑燕 严寒的冬天，我回到久违的遥远的故乡。 母亲出来迎接我，还有八岁的侄子宏儿。母亲很高兴，和我坐着谈家事。说到了闰土，我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来，那个戴着银项圈的小英雄带给了我无穷的快乐。突然来了一个圆规，母亲说是对门的豆腐西施杨二嫂，她愤愤地指责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，走了。 一天午后，闰土来看我。他的外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫我“老爷”，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 他叫儿子水生给我磕头。我问他的境况，他只是摇着头说非常难。多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 九天后，我离开了故乡。 我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我希望我们的后辈不要有隔膜，应该有新的生活。 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。 点 评 这篇缩写抓住了小说故事情节的前后变化，尤其是闰土的少年时代和中年时期的对比，保证了小说主题思想与原文的一致性。同时对原文的次要情节进行了概括或舍弃，原著中的环境、对话、神态等描写，都被大胆地删改，只保留了一些关键语句，既交代了故事的梗概，又很好地表現了当时农村的衰败景象，也揭露了悲剧发生的根源。 《应有格物致知精神》缩写 李汶馨 《大学》里说道：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”，即从探察物体而得到知识，就是我们现在所谓的实验。 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。明朝大理论家王阳明“格”竹子失败的经验告诉我们，探察外界不是探讨自己。 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。以探察竹子为例，如果想得到关于竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。 如今，中国的教育依然偏重理论、轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。我在国外求学的经历更是说明了不能光靠老师，需要我们自己做主张。 真正的格物致知的精神，在应付今天的世界環境中也是不可少的。希望我们这一代对格物和致知有新的认识和思考，使实验精神真正地变成中国文化的一部分。 点 评 这篇缩写突出了原文的论点，保留了关键性论据，用简洁的语言将文章的论证过程概括得很清楚。尤其是概括王阳明空想竹子格物失败的反面事例，和探察竹子需科学实验形成对比论证，有力地证明了原文的论点。同时巧妙摘录文中过渡句“新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的”，使缩写脉络分明，文意通畅。 高尔基的童年 李丹彤 童年，往往与天真、快乐、亲情、幸福相连。可有一个人的童年，却夹杂着苦痛与迷茫，这个人，就是苏联大文豪高尔基。我向大家推荐的就是高尔基的代表作《童年》，小说以高尔基自身经历为原型创作而成。讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活，写出了高尔基对苦难的认识和对社会人生的独特见解。 阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲把他寄养在外祖父家。外祖父专横暴躁。舅母教他念字，却不讲解，小阿廖沙一头雾水。外祖父却认为他没有才智，不求上进。因一点小事，他被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。两个舅舅为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。他的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下了他，离开了这个家庭。在这个家庭里，小阿廖沙没有感受到童年的温暖。 这时小茨冈走近他，两人成了朋友。不久，小茨冈替雅科夫舅舅背十字架，由于众人的冷漠，不幸被砸倒，当场身亡。 接着