第六单元写作 《有创意地表达》教案--部编版语文九年级下册.docxVIP

第六单元写作 《有创意地表达》教案 写作任务 1.你写过“我的老师（同学、朋友）”这类话题的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。 2.以《春天的色彩》为题，写一篇作文。不少于600字。 写作指津 对于大家耳熟能详的话题，要写出有创意的作文，应该从选材、立意、构思、语言以及形式等五个方面着力。一是选材要独到。即从他人没有或很少涉及的方面来选择材料。例如写“我的老师”，不写班主任苦口婆心地教导，而写班主任在課时、课间斜趴教室窗台对我们的守望，就显得别致。二是立意要奇巧。即突破惯常思维，采用“人正我侧、人顺我逆、人大我小”等角度，进行题旨的挖掘。例如写“我的朋友”，说朋友是危难中的“梯子”，助你攀爬，脱离困境，这是俗套;说朋友是成功时的“锥子”，刺你警醒，避免骄傲，则是匠心。三是构思要别致。即变换布局的一般模板，讲究行文的花样手法。例如写“我的同学”，既可以欲扬先抑，先写其“不堪”，再写其“逆袭”，也可以对比映衬，写旁人口中的他（她）和“我”眼中的他（她）简直判若两人，从而用耳听之“虚”烘托眼见之“实”。四是语言要鲜活。即在用字、遣词、造句、修辞上追求灵动，或在语体上确定优美、深刻、幽默等风格。例如“他的课不曾靠岸，而我们的心早就远航”，运用对比、比喻，形象生动，意味深长。五是形式要新颖。即在体裁上大胆创新。例如用快板书的形式写“我的同学”——“竹板这么一打，咱来把同学夸。他模样呱呱叫，他成绩叫呱呱，颜值才华咱不夸，只夸他意志坚强就是个葫芦娃！”如此开篇写下去，能不叫人眼前一亮？ 例文 六十分钟的数学课 罗雨诗 “好，下课！”即使是在响亮的下课铃声中，我们仍清晰地捕捉到这振奋人心的话语。“老——师——再——见——”这来自全班五十五名同学内心深处的呐喊，送走化学老师的同时迎来了数学老师。 我们即使看见张老师进来，也依然做着下课该做的事。该聊天的聊天，该打闹的打闹，该出去的出去，该看书的看书……教室里鸡飞狗跳，张老师也只是神情自若地放下教本，走下讲台，背起双手，弯下身子，露出笑容，亲切地问前排同学：“昨天的作业难不难？有没有需要讲解的题目？”“昨天的作业也不算太难，就有一题……”前排同学拿出作业本，张老师抓起笔，在草稿纸上为他耐心讲解起来。我看不到他们之间的互动，只看到张老师微微弓着的背散发的耀眼光芒。我久久凝视着，不想挪开视线，直到他讲解完题目朝我这边走过来。他走到我前面的同学的身边说：“还要努力啊，尤其是上课要专注，你看你上次测试，有几处不该失分的却失分了。”他那原本相隔甚远的短粗的眉毛此时极力想跨过“山川”来相聚。同学听后羞愧地笑笑，认真地分析了失误的原因。末了，张老师还不忘叮嘱几句才肯离去。 张老师突然在我的桌旁停住，蹲下，起身。“这是不是你的笔？”他用手擦着笔上的灰尘问道。“嗯！是的……”我还来不及道谢，他就已转身向讲台走去。 “安静下来。”当这雄浑却毫无威慑力的声音响起时，班上热闹依旧。张老师戴好扩音器，用深邃的目光扫视了下教室，然后说：“我们开始上……”“电量不足，请充电。”“哈哈哈……”扩音器的提示音打断了老师的话，也让我们大笑不止。“这有嘛子（什么）好笑的？”是啊，仔细想想，这的确没什么好笑的。冰冷的提示音不好笑，老师的方言也不好笑，老师的粗心更不好笑，而我们却笑了，笑得还很开心;我们的笑声也不好笑，但老师却笑了，笑得皱纹在他脸上乱颤，笑得泪珠在他眼眶跳跃，笑得真诚自然。 课程还在继续，欢笑仍然不断。即使下课铃响了，我们却并不欢喜也不恼怒，仍专注地盯着黑板，因为我们都知道数学课还没结束——“我把这题讲完再下课”。 窗外有同学走过，黑板有粉笔划过，时钟有分针跑过。“好，下课休息。”话音刚落，几名同学就拿着书本前来请教张老师了。张老师不厌其烦地讲解。終于，张老师踏着上课铃声走出了教室，走廊传来他腰带上别着的钥匙发出的欢快的声音，而我们还在坐等下一位老师登上讲台。 这，就是我们的数学课;这，就是我们的数学老师。 日子一天天过去，课程一节节深入，我们对老师的了解也一点点加深。 也许，他不是最好的，因为我们班的数学成绩不是最优秀的。也许，他也不是最美的，因为他没有惊天地泣鬼神的事迹。但是，他对于我们，就是最好的，最美的。因为他是唯一一位上六十分钟课的老师。 点 评 本文写老师之美，只是选取了张老师“早到”“迟退”的上课日常：下课铃声刚响，化学老师刚走，张老师就大步跨进了教室，答疑辅导，个别告诫，捡拾落笔，满满的全是对学生的关爱。至于扩音器的“罢工”带来的师生欢笑，至于一贯的“我把这题讲完再下课”，至于原本下课了却还为请教的学生不厌其烦地讲解直到上课，则从另一个侧面表现了张老师的和蔼可亲、兢兢业业。课堂四十分钟，加课前十分钟、课后十分钟，这令人惊奇的“六十分钟的数