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初三化学质量分析 化学质量分析 一、 试卷情况：这个化学题是我们学校制作的，题目的范围是徐老师 言考到第四单元第1课题。由于是联考，李主任要求精心组题，具体要求是：1、不能出第一次月考的原题；2、绝对不能超范围。我出题的意图是既要考出一个较好的成绩，也要有适当的区分度，能从学生考试的情况找出教学中的一些问题。体现低起点，缓坡度，有些题是用练习题改造而来，让学生觉得老师平时讲的题就要考，体现试卷的导向性。二、基本情况： （1） 150所学校有74名学生，第三中学有49名学生，平均成绩分别为49.8分和47.4分（考试前，我们预测每个班大约有20人，最终统计结果为115人）1-6班的平均分为46.2分，7-9班的平均分为36.4分。（2） 多项选择题中678项错误率高，推理题做得好。实验探究题中第三和第四子题的错误率较高。3、 成就与问题 （一）取得的成绩： 1.学生对化学保持良好的兴趣。2.学生能够掌握基本知识。 （二）存在的问题： 1.细节：错词：如高锰酸钾中的锰，水槽中的槽词，并填写答案表 写填反了。 2.设置问题以控制满分，如问题32、子问题4、改进措施 化学试题关注双基，重视实验，题量适中，难易适度，区分度好，体现了初中化学的基础性，启蒙性，全面性；试卷侧重检测学生的化学素养，尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性，对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式，避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式，试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。 二、 存在的问题 一、典型错误分析： 大多数学生对实验的描述不清晰，因此第6项的概念不清晰，第6项的结论模糊； ⒉物质分类概念理解不透：如第21题最后一空选④的比较多，主要原因是没有真正理解含氧化合物与氧化物的这两个基本概念，没有掌握它们之间的区别与联系。再如第22题第（3）小题，学生不能正确地根据题目要求从物质的分类角度去思考如何找出与众不同的物质，所以选项五花八门。 3.化学术语的书写和意义掌握不到位：例如，问题21反映出学生对原子、离子、分子、价态、化学式等化学术语的书写和意义模糊，存在原子符号与分子符号混淆、原子群符号书写不正确、化学计算公式错误等一系列问题，化学式按化合价书写错误等；另一个例子是问题23。由于学生没有完全掌握化学式的书写，对物质的使用没有很好的掌握，缺乏一定的理解和训练，错误率很高。 ⒋实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强： 例如，问题24反映了学生在一些基本操作中仍然存在盲点。例如，许多学生没有强调检查设备的气密性。首先将导管放入水中，然后用双手盖住试管；标题需要错误的理解。例如，错误地指出了装置的缺陷，指出了装置的错误；我们不能正确理解改进后的装置的主要原因是不能理解实验原理。例如，在问题设备（2）的选择中，有许多遗漏的选择C。 ⒌语言表达能力差：如第24题第（3）小题，二氧化碳只能用向上排空气法收集的原因只答二氧化碳密度比空气大，第26题第（2）小题第一个填空，很多同学写了很多，但主要是围绕微粒的运动展开分析，再如第29题第二个填空，学生只说出红磷燃烧消耗氧气而没有强调集气瓶中气体压强减小，语言表达不全面，反映出学生思维不够全面、严谨，表达能力差，不能做到天衣无缝。再如第27题，对实验ⅱ的研究目的表达不到位、不准确。 ⒍ 问题解决不够规范：例如，问题28的表达、计算格式和计算结果处理因不规范而失分的情况很多。 ⒎审题不清：如第21、第22题要求用序号填写，而有许多同学写化学式；再如第24、25题要求书写文字表达式，但有较多同学因为用化学式表示化学反应表达式而扣分。 三、 下一阶段的教学建议： ⒈加强备课，做到组内教师之间资源共享，集思广益。认真钻研课标、教材，主要研究教学重点如何把握、难点如何突破，认真讨论并精选习题。 2.努力培养学生学习化学的习惯和态度，关注学生的态度 学习习惯，注重课堂内的习惯外也要注重学生课外的习惯，使学生内心真正地喜爱化学。 3.实验激发兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学。我们将充分合理地利用每个实验。在激发学生学习化学的兴趣的同时，要特别注意防止学生只看热闹而不看门口。引导学生认真观察，准确描述，科学分析。我们应该注意实验教学的科学性和严密性，使实验真正为我们的教学和学生的学习服务。 ⒋训练促进复习，化学学科的特点是既要有严谨的思维习惯和方法以外，还必须要具备基础知识、基本概念的积累和掌握。所以重视双基是我们当前教学重要的一个环