几何直线型中动态问题的探析-横泾中学.pdfVIP

探索解题规律 实践课程标准 ——探析几何直线型中动态问题 苏州市吴中区横泾中学 陈雪良 随着教材改革的不断深化，《新课程标准》理念的进一步强化，要求学生的 动手实践、自主探索、合作交流的能力得到更高层次的发展，在几何直线型试题 中，也频频出现一类新题型——动态问题 这类问题一般分为动点型、动线型和. 动面型 主要是运用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规律运动. 的动态情景，通过观察、实验、猜测、验证、交流、推理、动中窥定、变中求静、 以静制动，从中探求本质、规律和方法，明确图形中的内在联系 解决这类问题. 时，需要学生搞清图形的变化过程，正确分析变量与不变量之间的内在联系 同. 时，要求学生要具备较扎实的数学功底，掌握基本数学方法，较强的洞察力，丰 富的想象力及综合分析问题的能力 本文对直线型动态问题的三种情况加以探. 析，并与同行探讨. 一、探索动点型问题 动点问题主要分成二类：一、探求满足题目要求的点的位置；二、探求点在 固定图形内、外不同位置时，变量之间的变化规律. 例1如图1-1，在△ABC 中，点O是AC边上的一个动点，过点O作直线 MN∥BC，MN交∠BCA 的平分线于点E，交∠BCA 的外角平分线于点F. ⑴猜测EO与FO，EC与FC有何关系？ ⑵当点O运动到何处时，四边形的AECF为矩形？ A 请证明你的结论. M O F N 实验探索：线段的关系一般分为大小、位置两种 E 3 2 情况。根据图形的可度量性，让学生充分利用手中的 1 B C 工具：刻度尺、圆规、量角器、三角板，去动手探索 图1-1 线段的关系。本题学生通过测量分析，观察猜测，可以判定 EO=FO，EC⊥FC. 由于测量结果的惊喜，学生解题的胃口大增，激发了他们的兴趣 沿着这两个条. 件，进行发散思维 那么增加什么条件可使四边形的AECF 为矩形 学生纷纷发. . 表自己的想法，根据矩形判定方法，找到解题的突破口，只需要点O在AC 的中 点，即可证明. 合作交流：本题为矩形的判定方法的灵活运用，打破了传统的教条主义，当 1 . 点运动到特殊的位置，产生特殊的图形 既巩固了学生对矩形的判定方法，又提 高了学生的空间想象和以动思静能力. 例2 ：已知等边△ABC 和点P ，设点P 到△ABC 三边AB 、AC 、BC 的距离 分别为h 、h 、h 、△ABC 的高为h . 1 2 3 若点P 在BC 边上时，如图2-1，此时h ＝0 ，可得结论h ＋h ＋h ＝h 3 1 2 3 ⑴当点P 移到△ABC 内部时，如图2-2，h h h 与h 之间有何关系？请猜 1 2 3 、 、 测并给予证明. ⑵当点P 移到△ABC 外部时，如图2-3，h