部编人教版版小学语文五年级下册教案《19草船借箭》word(9).docVIP

部编人教版版小学语文五年级下册精品教案 草船借箭 教学目的: 理解课文内容，抓重点句，引导学生领会诸葛亮的神机秒术。 有感情地朗诵课文，积累本课词语。 按照文章次序，分清事情的前因结果。 教学重点: 认识诸葛亮的神机秒术。 分清事情的前因结果。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程: 一、初读感知 学生齐读课题。 这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的一个词来说？（神机秒术）什么叫神机秒术？ 过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在哪处？让我们一齐学习“雾中借箭”这一部分。 二、学习第三段 出示要求：轻读第三段，想想在整个借箭过程中怎样体现诸葛亮的神机秒术？①划出重点句。 ②点出重点词。③说说原因。 学生疏组议论 集体沟通：谁来说说，你从哪此词句领会到了诸葛亮的神机秒术？ （１）“这时候大雾漫天，江上连当面都看不清”①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家领会领会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心 情？（害怕、惊讶）若是你是鲁肃，怎么读这个句子？②那么诸葛亮看到到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（暗自高兴）若是你是诸葛亮怎么读 这个句子？ 师述：光读这句话，就能知道诸葛亮神机秒术吗？大雾或许是刚巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就想到了。谁找到了能够联系的句子？（学生议论） （２）“第一天，不见诸葛亮第三天四更船里。” ①为什么选择第三天四更时候？（知天文） ②可是，我感觉这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？能够改成这 样：“第三天四更时候，诸葛亮船里。”改不改？为什么？ ③指导读。（领会诸葛亮的胸有成竹） 师述：我们方才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种特别重要的念书能力，请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机秒术？ （３）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢回去” 部编人教版版小学语文五年级下册精品教案 部编人教版版小学语文五年级下册精品教案 曹操听到鼓声和呐叫声就下令说：“江上雾很大近前” ①你们说诸葛亮在笑谁？ ②老师感觉诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会”你能 把诸葛亮的话说出来吗？ 师述：说得真好，你们都快成诸葛亮了。果然不出所料，曹操听到鼓声和呐叫声就下令说：（引 读）“江上近前。” ③诸葛亮算准了吗？从这一点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？（知多疑） 师述：正因为对曹操的这一特点如数家珍，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。他笑着说（齐 读）：“雾这样大就回去。” （４）老师还有一个问题，想请同学们帮帮忙，好不好？ 课件显示： 船凑近曹军水寨时，下令船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。 以后又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。 顺风顺水驶回南岸。 ①为什么一字儿摆开？ ②又为什么掉转船身： ③顺风顺水是巧事吗？说明什么？（晓地理） 小结：方才大家经过详细的词句，领会了诸葛亮的神机秒术。文中还有很多地方能体现诸葛亮的神机秒术，课后再去研究，一定有更大的收获。 （５）课件显示“借箭”画面，老师叙述过程。 过渡：诸葛亮真是料事如神，不愧是我国历史上优秀的军事家。那么这个故事又是什么原因惹起的呢？ 三、学第一段（迅速默读第一段） 课文第二节是一段精彩的对白，可我们发现它的提示语都是“周瑜问”“诸葛亮说”，我们知道适合地描绘说话人的动作、神情，能够帮助我们认识人物的特点，现在我们就来试着给提示语加上表示动作、神情、心理活动的词，来体现人物的特点。好不好？ 生沟通，并指导读。 经过大家这样一补充，人物的形象跃然纸上，你感觉周瑜是个怎样的人？ 诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？ 诸葛亮不单识周瑜的忌妒，知曹操的多疑，还相信谁？（鲁肃）你感觉鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？ 四、学习最后一段 周瑜忌妒诸葛亮，想用限期造箭陷害他，结果怎样？（诸葛亮按期交箭周瑜自叹不如） 齐读最后一段。 总结：这是一个诸葛亮、周瑜斗智的故事，诸葛亮知天文、晓地理、识人心。用过人的才华挫 败了周瑜，取得了借箭的成功。 本单元的训练重点是分清事情的前因结果，那么怎样分清这一课中的前因结果呢？ 讲堂检测 ①因为（），所以周瑜设计陷害诸葛亮。 ②因为（），所以请鲁肃帮忙做造箭准备。 ③因为诸葛亮知道曹操为人多疑，用兵谨慎，所以（）。 ④因为（），所以取得了借箭成功。 五、质疑 部编人教版版小学语文五年级下册精品教案 部编人教版版小学语文五年级下册精品教案 生提疑。 老师提疑为什么说“草船借箭”而不说“受箭”或“骗箭”呢？ 六、课后作业： 若是你是鲁肃，你打算怎样告诉周瑜借箭的经过？ 【板书】 草船借箭 识天文 识 周瑜 忌妒 诸葛亮 知 曹操 多疑 晓地理 信 鲁肃 忠厚 部编人教版版小学语文五年级下册精品教案