数学北师大版七年级下册全等三角形复习.docxVIP

全等三角形复习 西安市第四十八中学 辛俊 教学目标 知识与技能目标: 1、通过本节课的教学复习全等三角形的判定方法,特别是对三角形全等四种证明方法的掌握. 2、能灵活运用全等三角形的证明方法进行三角形全等的证明。过程与方法目标： 1、通过特殊习题训练独立思考能力，提高归纳、总结的能力以及分析问题、解决问题的能力。 2、初步学会从数学的角度发现规律，并通过小组竞争提高解决问题的能力。情感态度与价值观目标： 通过答题竞赛、组间竞争的方式，让学生积极参与数学活动，提高对数学的好奇心和求知欲。 体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。 学情分析 学生学习了全等三角形的定义,对全等三角形性质、判定以及应用基本掌握,初步具有整体认识，能自己解决一些比较简单的问题。全等三角形是学习初中几何的基础和工具也是中考必考内容。教学设计中应充分发挥学生的主体作用,通过复习总结归纳，体会有特殊到一般 的数学思想，发展数学逻辑推理能力、发散思维能力和概括归纳能力。 评论重点难点 评论 重点:.运用 4 个判定方法进行简单的证明并进行规律的总结。 难点:能理解运用三角形全等解题的基本过程,并能形成解题模型. 教学过程 第一学时三角形全等的条件复习课 教学活动 活动 1【讲授】三角形全等的条件复习课评论 (一) 回顾旧知,检索要点 1、全等三角形有哪些判定定理? 知识点 1 三边对应相等的两个三角形全等(可以简写为“边边边”或“SSS”)。 知识点 2 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。(可以简写成“边角边”或“SAS”) 知识点 3 有两角和它们夹边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角边角”或“AS A”) 知识点 4 有两角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等(可以简写成“角边角” 或“AAS”)。 2、根据图中所标的条件，判断三角形全等的方法是什么？（图中只画一个三角形表示对应的条件） （教师开门见山地引导学生回顾知识,让学生明确本节课证明重点、明确本节课的学习要求; 学生结合第二题的图形及标示条件，给出三角形全等的判定理由。） 3、教师几何画板演示几种常见全等三角形基本图形 平移型 翻折型 旋转型 复合型 (二)变式训练，启迪思维 例 1、如图，已知△ABC 和△DCB，AB=DC,请补充一个条件 ，使得△ABC?△DCB. A D B C （此题属于半开放试题，学生需要填写一个条件之后，才可以证明两个三角形全等，教师可以给学生留有 1~2 分钟的讨论时间，然后学生的讨论结果在练习本上呈现，两名学生黑板上板书，完成后师生集体讨论纠正，总结本题的特点及思考方向。教师板书： 已知两边，可找第三边（SSS）或夹角（SAS）。） 变式 1： 题目的条件不变，若点D 和点A 分别位于BC 直线的异侧，你有何想法？ A B C D （教师移动点D 的位置，学生感受随着点D 位置的变化，添加的条件可以有哪些变化？） 变式 2、如图，已知△ABC 和△DCB，∠ABC=∠DCB,请补充一个条件 ， 使得△ABC?△DCB. A D B C （教师在例 1 图形的基础上，教师变化条件，学生进一步考虑探究此时可以添加哪些条件， 保证三角形全等。学生练习本上完成。） 变式 3：如图，已知△ABC 和△DCB，∠A=∠D,请补充一个条件 ，使得△ABC?△DCB. A D B C （教师在变式 2 图形的基础上，教师变化条件，学生进一步考虑探究此时可以添加哪些条件， 保证三角形全等。学生练习本上完成。师生一起总结当已知一边一角对应相等证明全等时， 学生的考虑方向有哪些？教师板书结果。） 变式 4：如图，已知△ABC 和△DCB，∠A=∠D,请补充一个条件 ，使得△ABC?△DCB. A B C D （教师在变式 2 图形的基础上，教师变化图形，学生进一步考虑探究此时可以添加哪些条件， 保证三角形全等。学生练习本上完成） 例 2：如图，已知△ABC 和△AED，∠B=∠E,请补充一个条件 ，使得△ABC?△AED. A D C B E （教师出示开放性试题，学生独立思考，如何添加条件，才能使有两个角相等的两个三角形全等，完成后师生共同总结，教师板书规律。） （三）当堂检测，现学现用 (中考链接)已知：AB=AC、AD=AE、AB、DC 相交于点M，AC、BE 相交于点N，∠1=∠2， (中考链接)已知：AB=AC、AD=AE、AB、DC 相交于点M，AC、BE 相交于点N，∠1=∠2， 求证：△ABE △ACD A 1 2 D E M N B C （学生独立完成后，教师核对答案。） (四)小结归纳,提高认识. 经过本节课的学习你有什么收获? 几何图形的变化往往是基于数学基本图形特点进行的演变，是展示同学们思维能力和应变能力的平