“卓越教师教育培养计划”实施意见.pdfVIP

“卓越教师教育培养计划”实施意见 “卓越教师教育培养计划” （以下简称“卓越教师”）是学 院实施教师教育培养改的重大探索，对提高教师教育培养质量、 促进人才培养更加符合基础教育需求具有重要意义。为贯彻落实 《中长期教育改和发展规划纲要（2010-2020）》精神，切实做好 教师教育培养改试点工作，切实提高学生教育教学能力，现提出 以下实施意见： 一、指导思想 以科学发展观为指导，秉承 “乐教，垂范，求实，拓新”的 校训精神，树立 “学思结合，知行合一”的教育理念，践行 “乐 教，懂教，会教，善教”的培养进程。以服务基础教育改与发展 为依据，以教师专业技能培养与训练为主线，深化教师教育培养 模式改，不断提高教师教育培养质量，为基础教育改与发展培养 爱教爱生以及具有教育理念先进、专业知识扎实、综合素质全 面、教师技能娴熟的新型师资。 二、工作思路 贯彻落实《关于基础教育改与发展的决定》和教育部《基础 教育课程改纲要（试行）》精神，从区域经济发展和基础教育发 展的实际出发，遵循高等教育规律以及基础教育教学名师成长规 律，以培养教师发展能力为核心，着力推进教师教育培养模式 改，积极构建 “双方案”培养体系，全程培养学习能力、应用能 力和创新能力。以改试点为基础，积极探索符合新时期教师培养 理念、培养体系、教学和管理方式，丰富教师培养实践，创新教 师培养理论。通过创新 “卓越教师”培养模式，积极探索符合学 院办学定位、具有学院办学特色的高素质人才培养的途径和方 法，为深化人才培养模式改提供示范，为进一步深化教育教学 改、加强教学基本建设、提升人才培养质量积累经验、创造条件 和奠定基础。 三、培养模式 （一）培养目标。培养德智体美全面发展，适应基础教育改 与发展需求，具有 “新理念，新知识，新技能”教师素养，掌握 “会备课，会上课，会当班主任，会研究”教师专业技能，胜任 基础教育教学需要的新型师资。 （二）培养模式。按照学院“一个全程，两段培养，三线育 人”的人才培养模式总体要求，实施 “叠加嵌入”的培养模式， 即学科专业理论培养与教师专业技能培养相叠加、院内培养与院 外实践相嵌入。在职业倾向上，突出爱教爱生教育；在行为方式 上，强化学习、反思和实践三位一体。 （三）培养方案。“卓越教师”的培养，基础是知识、根本 是素质、核心是能力、关键是思维。课程设置要以素质培养为主 体、学科专业理论培养与教师专业技能培养为两翼，结合未来教 师资格认证考试要求，着力改传统的专业理论培养课程体系，与 基础教育学校联合开发教师专业技能培养课程体系，建立 “学科 专业理论培养加教师专业技能培养”的 “双方案”培养体系，建 立 “学习、反思和实践”的 “双矩阵”课程体系，建立学院与基 础教育学校的 “双资源”教育环境，实现专业理论教学与教师技 能训练的有机衔接。 （四）实践实训。按照“深化教育思想、增强教育能力、提 高教育艺术”的总体要求，充分利用院内外实验（实训）教学、 教科研实践、课外活动、社会实践、专业实践等教学环境和资 源，建立课内实践、课外实训和专业实践 “三三制”的实践教学 体系，实施 “感知、体验、模拟和实训”技能培养与训练，注重 在实践教学中陶冶爱教爱生的教育情操，树立乐教爱生、勤于探 索的教育理念。 四、运行模式 （一）生源选拔。按照“自愿选择，公平竞争，适时分流， 提高质量”的选拔原则，从当学年度为二年级师范生中，经考核 并择优选拔 45 名学有余力的优秀学生，组建当学年度的 “卓越教 师”试点班。 “卓越教师”培养实施末位淘汰机制，对在第二、 三学年度的综合排名居于本班后 5%的学生予以淘汰，退出本班的 培养并回到已就读专业继续完成学业。 （二）教学组织。按照“启迪智慧，提高技艺，推进创新， 追求卓越”的教学要求，实施 “双方案”培养和 “双导师”指 导，即学科专业理论培养部分，试点班学生随已就读专业学习并 完成学业目标，由学生所在系帮助学生配备 “专业发展导师”； 教师专业技能培养部分，由学院统组织实施，并邀请基础教育学 校教学名师担当 “教师发展导师”。充分利用第二课堂、专业实 践周和实践教学小学期机会，鼓励和引导试点班学生参加指导教 师主持的应用研究项目、教学改与研究项目的研究，不断加强创 新能力的培养和训练；鼓励和引导试点班学生参加 “教师专业技 能比赛”等学科或技能竞赛，通过 “以赛带训、以赛促