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“卓越教师教育培养计划”培养方案 一、培养目标 培养德智体美全面发展，适应基础教育改与发展需求，具有 “新 理念，新知识，新技能”教师素养，掌握 “会备课，会上课，会当班 主任，会研究”教师专业技能，胜任基础教育教学需要的新型师资。 二、培养规格 （一）培养具有良好的思想素质、专业素质、科学素质、人文素 质和健全的身心素质的全面性人才； （二）培养适应基础教育改与发展以及具有教育思想理念先进、 专业知识扎实和教师技能娴熟的胜任中学教学的应用性人才； （三）培养具有较强的反思与发展能力、表达与沟通能力、组织 与管理能力的发展性人才； （四）培养具有初步的中学教育教学研究能力和校本资源开发能 力的创新性人才。 三、学科专业理论培养 贯彻落实学院《制（修）订本科人才培养方案指导意见》精神和 要求，规范执行本科专业人才培养方案（2011 版），培养坚定的思想 素质、健全的身心素质、完美的人文素质、扎实的专业素质和初步的 学科研究素质。 四、教师专业技能培养 （一）教师专业技能体系 1、基本技能。基本技能是师范生的基本功。包括语言文字技能 （说普通话技能、口语表达技能、态势语表现技能、书写技能、常用 文体写作技能）、信息技术应用技能和沟通技能。 2、教学技能。教学技能是师范生运用学科专业知识、教育教学理 论知识、新课程理论知识和教学实践经验进行教学设计、课堂教学、 教学反思等所采取的行为方式。教学技能包括教学设计技能、课堂教 学技能、说课技能、听课评课技能和教学反思技能。 3、教育技能。教育工作是将教育理论知识、新课程理论知识和学 科专业知识转化班级管理的行为方式，正确教育引导学生全面健康发 展。教育技能包括班主任工作技能（集体教育技能、个体教育技能） 和班队活动技能。 4、教学研究技能。教学研究技能是指运用一定的理论与方法、研 究和解决教育教学问题的行为方式。教学研究技能包括教育研究技能 和教学研究技能。 （二）技能培养课程体系 1、课程实践。为加深学生对教育理论知识的理解和应用，教师教 育专业的专业方向课程都要设计相应的实践环节，安排 5 至 10 个实践 专题，主要模拟训练基本技能、教育与教学技能等。 2、课外实训。为突出能力培养和技能训练，安排经典名著阅读指 导、教师技能训练指导、技能比赛等课外实训环节，在 “双导师”指 导下，充分利用第二课堂、专业实践周和实践教学小学期的机会，主 要开展基本技能、教育与教学技能的培养与训练活动。 3、专业实践。（1）认知见习。认知见习主要通过观摩教育影 片、熟读经典名著、参观座谈和参与 “基础教育大讲堂”活动等，认 知与体验活动教学活动的全过程要求。（2）教育见习。教育见习主要 通过观摩教学、参与备课、参与班级管理和班队活动等，感知和体验 教育活动的教师素养要求。（3）教育实习。教育实习主要在基础教育 学校的教师指导下，指导学生备好课、上好课和育好人，培养学生 “会备课，会上课，会当班主任”的教育与教学技能。（4）教育研 习。教育研习课题全部来自基础教育研究课题，在 “双导师”共同指 导下，学生独立自主地开展教育教学研究活动，着重提高学生解决基 础教育实践问题能力，培养学生 “会研究、会开发”的教育教学研究 技能。 （三）技能培养训练进程 1、专业认同与模仿阶段。旨在培养学生 “乐教”及 “懂教”素 养。乐教是将专业意向与职业理想、职业情操的有机结合起来，重点 开展爱教爱生的职业倾向教育，形成良好的职业情意。懂教是引导学 生掌握教育、教学工作的基本理论、基本知识和基本方法，了解基础 教育改与发展的实际状况，重点加强学生的教育教学基本理论、基本 技能的培养与训练，形成良好的教师素养。 主要开设：（1）开设《教师导论》、《教师礼仪》等课程； （2）开设 “中外文学类、教育类经典名著评介”等评论；（3）开设 “名师成长之路”、 “基础教育大讲堂”等讲座；（5）开设基本技能 训练等实训；（6）开设教育认知见习。 2、专业技能内化阶段。旨在强化学生 “会教”素养，重点强化 “学习、反思和实践”三位一体的培养与训练，开展教育、教学技能 培养与训练活动。 主要开设：（1）开设基本技能训练等实训；（2）开展模拟教 学。组织开展听课、评课、课件制作、