分数的再认识教学反思.docxVIP

Word文档 PAGE 1 分数的再认识教学反思 篇一：分数的再熟悉教学反思   开头我对《分数的再熟悉》这节课的理解不够深化，经过仔细的学习教材的编写意图，经过课堂实施中对教材的重新感悟，我对本节课的教材有了更深刻的熟悉。   对于分数意义的教学，人教版与北师大版在编排上有很大的不同，人教版的三班级只涉及到分数的初步熟悉，让同学熟悉到把一个物体平均分成若干份，表示这样一份或几份，可以用分数来表示。到五班级再正式熟悉分数的意义，让同学熟悉到还可以把许多物体组成的一个整体，平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。从把一个物体平均分到把一个整体平均分，在熟悉上对同学来说是一个飞跃。因此，人教版到五班级再正式熟悉分数，绝对考虑到了同学的年龄特点、学问和生活阅历的堆积，这样编排有一定的合理性。   但是，北师大版从教材整合的角度动身，让三班级同学学习过分数的初步熟悉后，马上熟悉分数的完整意义，这样让同学看到了学问的全貌，避开了小步伐教学，这大概更符合新课改的一些精神。另外，北师大版也考虑到了同学把握的不是很扎实，所以在五班级就特地支配了分数的再熟悉这节课。   因此，分数的再熟悉不是初步熟悉整体1，而是对整体1的再熟悉。此时，同学已经懂得出了可以把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，还可以把许多物体组成的一个整体平均分成若干份。只是同学对整体1的重要性熟悉不够深刻，还感触不到整体1不同，相同分数所表示的详细数量也不相同。所以，本节课的一个重要任务就是，让同学在详细的情境中，通过操作活动，感触到部分与整体的关系，体验到同样拿出相同整体1的几分之几，但是因为整体1不同，拿出的详细数量也不相同。另外，还让同学按照整体1的几分之几所对应的数量，描述出整体1的大小。这样同学会深刻的体味整体与部分之间的关系，丰盛同学对分数意义的理解，从而达到对分数再熟悉的目的。   人教版教材越发关注整体1产生，但是没有从不同的侧面加强对分数意义上的理解，没有丰盛同学对分数意义的熟悉，同学只会记忆分数的概念，但并不真正深化的理解分数的实质内涵。这正是北师大版教材编排本节课的目的所在。   篇二：分数的再熟悉教学反思   课堂是同学主动参加，动手实践，探索沟通数学学问，构建自己有效数学理解的场所。所以本课我力求做到了师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。把同学推向学习的前沿，把学习的权力还给了同学，把反思与发觉的空间和时光也给了同学，把发觉的权利交给了同学。为此本节课教学中，我有如下几点体味：   一、老师对同学寄托了过高的期望，同学却没有赋予绝对的回答。新课伊始，老师通过谜语、故事等环节，旨在激发同学学习爱好，唤醒同学的学问阅历，惋惜，老师过高的估量了同学对以前所学的分数基本学问的把握状况，致使导入新课占用了较多的时光，无疑，这或多或少会影响到后面的教学。我在想：老师必需了解学情，一节胜利的数学课，对于学情，老师必需做到心中有数，才干有效实施课堂教学的每一步骤。   二、老师投入了所有的教学激情，同学却没有受到熏陶与感染。课堂几次浮现短暂的冷场现象令老师手足无措，甚至沁出了汗珠。我在想：老师的教学机灵应当提升，才干适应课堂教学中不断浮现的各种 生成 。   三、老师注意了 引 ，却 引 的不够恰当，致使得出的结论很是费心、费神、费劲。我在想：老师以引导者的身份引领学习的仆人猎取学问不是一件简单的事儿，老师要充分的课前预设。最大可能地想象教学过程中可能浮现的情形，并寻求相应的处理方法，才干真正提高自己的课堂驾驭能力。   四、老师注意了教学计划的设计和文本资料的预备，却没能把这一切储备在自己的头脑中，使得教学中曾经浮现了大脑一片空白的即时现象。我在想：老师课前必需充分的预备，惟独充分的课前预备才干让自己的课堂教学越发完备。   另外，我觉得以下几个方面有须要说出来，和大家共勉。   整合教材。改个别同学的 分铅笔 活动为全体同学共同参加的 拿纸片 活动，因陋就简，就地取材，是为了人人参加，人人动手，从根本上改变同学的学习方式。   篇三：分数的再熟悉教学反思   本节课是在同学学习过分数的初步熟悉的基础上，再熟悉分数的完整意义。因此分数的再熟悉不是初步熟悉整体1，而是对整体1的再熟悉，是在同学已经懂得整体1是一个物体、一个计量单位，或由许多物体组成的基础上举行教学的。但是同学对整体1的重要性熟悉不够深刻，所以本节的一个重要任务就是让同学在详细的情境中，通过操作活动，感触部分与整体的关系，体验到同样拿出整体1的几分之几，但是因为整体1不同，拿出的详细数量也不同。另外，还让同学按照整体1的几分之几所对应的数量，描述出整体1的大小。   １、联系同学