数学人教版六年级下册鸽巢问题例1、例2教学设计.docxVIP

六年级下册数学《数学广角 六年级下册数学《数学广角——鸽巢问题》教学设计板书 数学广角——鸽巢问题 第 1 课时 鸽巢问题（1） 【教学内容】最简单的鸽巢问题（教材第 68 页例 1 和第 69 页例 2）。 【教学目标】 1.理解简单的鸽巢问题及鸽巢问题的一般形式，引导 【教学目标】 1.理解简单的鸽巢问题及鸽巢问题的一般形式，引导 学生采用操作的方法进行枚举及假设法探究“鸽巢问题”。 2.体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识。 【重点难点】了解简单的鸽巢问题，理解“总有”和“至少”的含义。 【教学准备】实物投影，每组 3 个文具盒和 4 枝铅笔。 【情景导入】 教师：同学们，你们在一些公共场所或旅游景点见过 电脑算命吗？“ 电脑算命吗？“电脑算命”看起来很深奥，只要你报出自己的出生年月 日和性别，一按键，屏幕上就会出现所谓性格、命运的句子。通过今 天的学习，我们掌握了“鸽巢问题”之后，你就不难证明这种“电脑算 命”是非常可笑和荒唐的，是不可相信的鬼把戏了。(板书课题：鸽巢问题) 教师：通过学习，你想解决哪些问题？ 根据学生回答，教师 把学生提出的问题归结为： 把学生提出的问题归结为：“鸽巢问题”是怎样的？这里的“鸽巢”是指 什么？运用 什么？运用“鸽巢问题”能解决哪些问题？怎样运用“鸽巢问题”解决问 题？ 【新课讲授】 1.教师用投影仪展示例 1 的问题。 同学们手中都有铅笔和文具盒，现在分小组形式动手操作：把四支 铅笔放进三个标有序号的文具盒中，看看能得出什么样的结论。 组织学生分组操作，并在小组中议一议，用铅笔在文具盒里放一放。 教 铅笔放进三个标有序号的文具盒中，看看能得出什么样的结论。 组 织学生分组操作，并在小组中议一议，用铅笔在文具盒里放一放。 教 师指名汇报。 学生汇报时会说出：1 号文具盒放 4 枝铅笔，2 号、3 号文具盒均放 号文具盒均放 0 枝铅笔。 教师：不妨将这种放法记为（4,0,0）。〔板 报。学生会有（4，0，0）（0，1，3）（2,2,0）（2,1,1）四种不同的书：（4,0,0）〕 教师提出：（4 报。学生会有（4，0，0）（0，1，3）（2,2,0）（2,1,1）四种不同的 方法。教师板书。 教师：还有不同的放法吗? 教师：通过刚才的操作，你能发现什么?（不管怎么放,总有一个盒子里至少有 2 枝铅笔。） 教师:“总有”是什么意思?（一定有） 教师:“至少”有 2 枝什么意思?（不少于两只,可能是 2 枝,也可能是多于 2 枝） 教师：就是不能少于 2 枝。(通过操作让学生充分体验感受) 教师进一步引导学生探究：把 5 枝铅笔放进 4 枝铅笔放进 4 个文具盒，总有一个文具盒要放进几枝铅笔？指名学生 说一说，并且说一说为什么？学生汇报：要想发现存在着“总有一个 盒子里一定至少有 2 枝”,先平均分,余下 1 枝,不管放在哪个盒子里,一定会出现“总有一个盒子里一定至少有 2 枝”。 这样分,只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了? 教师:同意吗?那么把5 枝笔放进 笔的枝数比盒子数多 笔的枝数比盒子数多1,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2 枝铅笔。 巩固练习：教材第“做一做”。 4 个盒子里呢?(可以结合操作,说一说) 4 个盒子里呢?(可以结合操作,说一说)教师：你发现什么? 学生：铅 ①出示题目:把 7 本书放进 3 个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里 至少有几本书? 至少有几本书?请同学们小组合作探究。探究时，可以利用每组桌上 的 7 本书。 活动要求： a.每人限独立思考。b.把自己的想法和小组 同学交流。c.如果需要动手操作，可以利用每桌上的7 本书，要有分 工，并要全面考虑问题。 工，并要全面考虑问题。(谁分铅笔，谁当抽屉，谁记录等)d.在全班 交流汇报。(师巡视了解各种情况) 学生汇报。 哪个小组愿意说说你们的方法？把你们的发现和大家一起分享，我们能不能找到一种适用 各种数据的方法呢？请同学们想想。板书 各种数据的方法呢？请同学们想想。板书:7 本 3 个 2 本??余 1 本(总 有一个抽屉里至少有 3 本书) 8 本 3 个 2 本??余 2 本(总有一个抽屉里至少有 3 本书) 10 本 3 个 3 本??余 1 本(总有一个抽屉里至少有 4 本书) 师:2 本、3 本、4 本是怎么得到的? 生：完成除法算式。 7÷3=2 本??1 本(商加 1) 8÷3=2 本??2 本(商加 1) 10÷3=3 本??1 本(商加 1) 师:观察板书你能发现什么? 学生：“总有一个抽屉里的至少有 3 本”， 只要用“ 只要用“商+1”就可以得到。 师:如果把 5 本书放进 3 个抽屉里,不管 怎么放,总有一个抽屉里至少有几本书 ? 学生:“总有一