《炮手》赛课教案教学设计.docVIP

《炮手》教学设计 ——北师大版小学语文三年级下册第十单元《奉献》 【教材解读】： 《炮手》记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手，为了祖国，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文不仅运用了对话形式，更是以人物的神态描写贯穿全文，形象地突出了主人公——“炮手”复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。学习本文要了解那位炮手为维护祖国尊严的奉献精神，学习炮手“舍小家，为大家”的爱国精神，以及文中的对比描写。 【学情分析】： 生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。 【设计理念】： 本课我主要从炮手的语言、神态入手，通过短短三句话让孩子感受到炮手很果断、服从命令；其次抓住关键词语揣摩体味，感受人物神态的变化，走进文中人物的内心世界，体会炮手内心的痛苦、矛盾；紧接着让学生感受到炮手尽管内心矛盾痛苦，但是行动坚决，在自己的家面前，他选择的是大家，舍掉的是小家，这就是他的可敬之处，通过反复创设情境，让孩子体会到炮手崇高的奉献精神。 【教学目标】： 1.抓住描写神态变化的语句，体会人物的心理变化。体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小家”的奉献精神。 2.体会对比描写的表达效果。 3.尝试迁移练习，加深对对比描写的理解。 【教学重难点】： 体会对比描写的表达效果，并尝试迁移练习。 【教学准备】：课件 【教学课时】：一课时 【教学过程】： 一、检查生字，导入新课 1.出示词语（包括多音字），检查认读情况。 2.师：“苍白、煞白、惨白”这三个词，课文中它们都是用来描写谁的呢？板书课题。 3.师：随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，回到一百多年前的战场上去聆听一位普通炮手的心声。（出示第一段文字，齐读） 4.师小结。 二、细品神态，初识“对比” (一)学习三个词 师：谁发现这三个词的秘密了？ 小结：这里苍白、煞白、惨白脸色变白的程度逐渐加深，说明他内心的斗争越来越激烈。 师：这都是描写人物神态的词语，但是，光找到这三个词，还不足以让我们真正理解炮手的内心，我们还应该联系上下文。现在，就让我们把这些词送回到课文里去读一读吧。 四人小组读一读句子。 师生分角色朗读。老师读旁白，一二组读将军的话，三四组读炮手的话。 (二)学习三个句子 1.将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。 “喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。 “是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。 预设： (1) 师：此时，你就是这位炮手，当你看到将军正用望远镜瞭望河对岸的小村时，你心里会怎么想？ (2)师：正因为你这样想，所以你的心里有点——？正因为有点担心，所以你脸色怎样？ 2.“你看到那座桥了吗？” “看得很清楚，将军。” “看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。” 士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。” 预设： (1)师：炮手的脸色为什么从苍白变成了煞白？ (2)师：炮手呀，将军用望远镜才能看到的座桥，你为什么却说看得很清楚呢？ 3. “这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！” 炮手的脸色更加惨白了。 预设： (1) 师：是呀，这里有太多太多美好的画面，这里有太多太多美好的回忆。可是如今却——？如果是你会舍得吗？此时，将军对你说“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”，你心中会是什么滋味？ (2) 师：课文通过对炮手的脸色变化的前后对比，让我们了解了炮手的内心世界。 (三)出示两组运用对比方法的语句，读中体会。 1.这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤。 可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。 预设： 师：正因为他的心里一次比一次紧张，一次比一次痛苦、一次比一次矛盾，可以说此时，他的内心已经紧张到了极点，痛苦到？矛盾到？ 师：这个地方的描写，你们发现前后矛盾的地方了吗？ 师：是啊，这样的描写叫“对比”，这一处对比描写看似不合理却又非常真实，什么原因呢？ 2.将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。 可炮手的脸颊上流下了两行热泪。 预设： 师：炮手的职责是什么呢? 师：炮手最终作出了一个正确而伟大的选择：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。 师：一炮过后，炮手家灰飞烟灭，将军和炮手有什么不同的反应呢？ 师：作为一名军人服从上级的命令是理所应当的事，可是军人也是人呀，我们知道他仔细瞄准的目标不仅是德军的一个驻地，还是他（自己的家）。有谁知道炮手的心在滴血呀！所以，他流下了两行热泪。这里又是一处对比描写，你能把炮手的那种心情读出来吗？ 出示“家”的图片，领悟舍“小家”为“国家”的无私奉献精神