浅谈中学数学后进生成因及对策.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浅谈中学数学后进生成因及对策 浅谈中学数学后进生成因及对策 伴随应试教育向素养教育的转化，面向全体学生的进展教育，要求教师关注每个学生的成长，大面积提高教学质量，让每一个学生都能获得课程标准所规定的内容。在教学中，学生的学习成果有差距，后进生是相应存在的，要努力关心他们，实施有效对策。做好后进生的转化工作。  一、初中数学后进生的表现 后进生的学习成果较差，进步很慢，学习中存在的问题许多：基础差，学习感到吃力；上课不用心听讲，留意力不集中；学习方法不得当，基本概念、定理模糊不清；自学能力差，没有自主探究和思索的学习习惯，被动地接受学习。不能正确敏捷地运用定理、公式，或生搬硬套；教师布置的练习、作业不能仔细完成，甚至马虎应付，抄袭了事。  二、导致学生后进的缘由。 〔一〕主观缘由 1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的改变也比较大，教师辅导削减，学生学习的独立性增添。部分学生适应性差，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信念，导致学习成果下降。  2、缺乏自信念，没有责任感。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关怀，若无其事。解题时不能正确敏捷地运用定理、公式，不遵循肯定的步骤。对不懂的问题不去仔细钻研，或者请教别人，而是马虎应付，抄袭了事，不想寻根问底。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信念。  3、学生自学能力和基础差。在小学数学的学习过程中，成果相对较差，没有把握肯定的技能技巧。到了初中，教材结构的规律性、系统性较强。前面所学的学问往往是后边学习的基础；新的技能技巧形成都必需借助于已有的技能技巧。因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能准时把握学问，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。  4、缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求把握学问的理智感，集中自己的留意力，实行主动主动的意志行动，使心理活动处于主动状态，从而提高自己的学习效率。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。  〔二〕客观缘由 1、家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。我们班有一半学生来自农村，家长自身文化较低，只注重结果，根本就不注重怎样耐烦细致地去辅导的过程，他们又不能很好地协作学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成果不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，渐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其进展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。  2、教师方面：数学教师的素养对学生数学素养起着确定作用的因素。数学教师的素养包括专业水平、教学水平、教学看法以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：〔1〕教师的专业水平较差，教学过程中常常出现过失，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；〔2〕教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；〔3〕教学看法不端正，常常卑视弱势群体，甚至挖苦谩骂学生，致使学生厌烦老师，甚至厌恶数学课；〔4〕教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满心情带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立心情；〔5〕教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。  3、社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有很多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板，甚至还有很多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。  三、后进生转化的有效措施。 〔一〕提高学生学习数学的兴趣。 1、重情感教育，用爱心感染学生，增添学生的自尊心，树立主人翁的责任感。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐烦，爱心是一切教育活动的基础前提，耐烦是爱心的延续，是一种冷静和宽容。比方我所教的班中有一名学生，父母都外出打工了，家里只剩下他一人还在读书。他性格内向，