落实基础提升能力高三生物高效备考65天.ppt

落实基础 提升能力 ——高三生物高效备考65天 张智勇 2019、4 一、针对问题，制定策略 1、落实基础 基础就是基本生物学概念、原理、规律和过程。通过梳理、分类、归纳，将核心知识网络化、系统化。无论高考如何改变，主干知识都是常考不衰的主题。四年来，广东高考对“代谢、遗传、调节、实验”四个模块的大比例考查，一直很稳定。因此，落实基础是赢得高考的首选。 2、强化审题 审题是一切能力的源泉。通过审题，将题目背景中的信息转化为自己所熟悉的知识，才能正确做答。解题信息的来源，首先来自题目，其次才是教材。我们要指导学生，就题论题，准确提取题干的关键信息，养成规范答题的好习惯。 3、规范答题 规范答题是获得高分的关键。要求学生在掌握基础知识的前提下，遵循“正确、简洁、规范、全面”的原则，准确做答。如“农田缺镁导致作物叶片失绿、减产的原因”，很多同学给出“镁是合成叶绿素的成分”解决了“失绿”，却忽略了“减产”。再如把“葡萄糖液煮沸、冷却后培养酵母菌的原因”解释成“灭杂菌、驱氧气”，却置“冷却”二字于不顾。 ４、图文转换 题目信息源自文字和图表，文字信息较直观，图表信息很抽象、且种类繁多、有的表意悔涩。把图表信息准确转化为文字信息，就需要熟知基础、图文转换。因此，针对图表题型，我们要设置专题、专题专练，期待提高学生水平。 5、精讲精练 一模后，我们采用滚动练习的复习模式。这就需要及时了解学生的薄弱环节，研究广东题型，精心组题，不流于形式，增强训练的科学性和针对性，以质取胜。同时选题精讲、画龙点睛，讲出新意，讲到学生心坎上。同时，请一定保证学生反思和记忆的时间。 6、传授技巧 对学生，要不断强化各种题型的分析技巧。针对不同题型，归纳解题思路和方法，以不变应万变。如“坐标曲线题”要先分清纵横坐标的含义，再看曲线的变化规律。“遗传系谱题”要熟知口诀，根据表现型写出相关基因，“上推下导”推测未知基因。此外，还有图形图表题、材料信息题、数据分析和概率计算题等。 遗传病判断方式： 1、“无中生有”是“隐性” 2、“有中生无”是“显性” 3、“隐性”看“女病”→“女病父子病”→伴性（X） 4、“显性”看“男病”→“男病母女病”→伴性（X） 二、重视“概念”，深化“综合” 1、重视概念、理清知识脉络 　 概念可大可小，大到细胞结构、生态系统的结构和功能，小到生物膜、中心法则、遗传病类型、体液免疫、反馈调节等。 2、构建网络、提升综合能力 讲课时、评题中，都可以通过构建知识网络，整合关联知识，扩大学生知识容量，提高解决综合性问题的能力。 细胞膜1 核膜2 细胞器膜 线粒体、叶绿体2 内质网1 高尔基体、液泡1 溶酶体1 生物膜 叶肉细胞 动物细胞 结构特征：流动性 功能特征：选择透过性 生物膜系统： 免疫病和遗传病分类： 过敏反应：花粉过敏、药物过敏等 自身免疫病 免疫缺陷病：艾滋病 风湿性心脏病 类风湿性关节炎 系统性红斑狼疮 免疫病 单基因遗传病：白化、先天聋哑、色盲、苯丙酮尿症 软骨发育不全、外耳道多毛症 染色体异常遗传病：猫叫综合征、21三体综合征、 性腺发育不良 多基因遗传病：青少年型糖尿病、原发性高血压 遗传病 生态系统的结构和功能： 功能 物质循环：组成生物体元素在生物群落与无机环境循环 能量流动：单向流动、逐级递减（10%-20%） 信息传递：生物间双向传递，物理、化学、行为三种 分解者（腐生生物） 结构 生态系统的组成成分 食物链和食物网（营养结构） 非生物的物质和能量 生产者（绿色植物、硝化细菌） 消费者（动物、寄生生物） 三、“评、讲、测”中， 谈“概念”、话“综合”、建“网络” （一）“评”题抓“点”，做大知识网络 试卷怎样“评”？只对答案是徒劳的！ 讲评课很重要，评题要抓知识点，“点”连成“线”，“线”织成“网”，紧扣知识间的联系，不断刷新、做大、做强知识网络。 争取评１道题，“网罗”知识１大片！ 1、下列关于生物膜系统的叙述，正确的是 A．原核细胞无核膜及细胞器膜因而不具生物膜 B．细胞膜功能的复杂程度取决于磷脂的种类和数量 C．内质网膜为多种酶提供了大量的附着位点 D．有丝分裂过程中核膜随着丝点的分裂而消失 3、人食用被诺如病毒（NV）污染的食物会导致呕吐与腹泻，而NV极易变异，下列推断不合理的是 A．胃酸能杀死部分NV属于特异性免疫 B．NV极易变异，人类很难研究相应的疫苗 C．人体有多种抗NV的抗体，可能是因为NV表面有多种抗原蛋白