小学五年级数学观摩课评课自我感悟 【分享】.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学五年级数学观摩课评课自我感悟 【分享】 小学五年级数学观摩课评课自我感悟(篇一)  9月26日上午，接到学校教育处通知，前往xx路小学观摩学习市级数学优质课，怀着虔诚和兴奋的心情特别荣幸的参与了这次观摩学习活动。  上午一共有四位来自不同区县的老师为我们带来了精彩纷呈的课堂教学，各位老师的展示课都有一个共同的特点：教师语言富有感染力，呈现学本课堂，学生探究结合教师引导打造优质课堂。教师充分让学生参加到数学课的教学中来，从而切实感受到了数学课的魅力。充分表达教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合的教学理念。印象最深刻的是xx小学xx老师的《去图书馆》这一课，这是四年级上册学问，本是枯燥繁琐的认识方位学问，她通过奇妙的设计各种游戏环节、分组活动、闯关活动，让学生在轻松的课堂气氛中学习并把握新授学问。曹老师的练习设计形式多样，学生既有学习的兴趣，又能体会数学在实际生活中的应用，培育了学生动手操作能力。  一堂精彩的教学，对于教学者和观摩者而言都是一次锻炼，一次提高。通过今日上午的学习，看到了别人的上课风采，对此不仅仅是羡慕，还要把别人的风采结合自身转换成自己的风采，所以不断地学习、不断地提升自身职业技能是我的终身学习目标。 小学五年级数学观摩课评课自我感悟(篇二)  我有幸参与了观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，仔细听，具体记，专心去体会……以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。  为期一天的观摩课活动我们一共听取了来自市内各个学校5位教师的课，给我感受最深的是这些参评评老师在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将学问点用一个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将学问点融入到游戏里……  一、创设情境，让学生主动投入学习  新课程试验教材注重了儿童心理学，小学生特殊是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有长久性，留意力易于分散。教师应依据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比方xx老师的《三角形三条边的关系》就创设一个学生特别熟识的“小沈阳”引入教学内容，这个生动好玩的情境，调动学生主动参加认识时分的活动，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的学问。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、进展数学、体验数学的价值。  二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系  数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《找规律》时，xx老师利用超市、商店开业时门口悬挂的彩旗入手，引导学生去找规律，这样使学生对学习不生疏，又不枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。  三、学习方式活动化，让学生主动获取学问  活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习气氛中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：  1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，化枯燥的学问趣味化。如刘子跃老师执教的《体积和体积单位》一课，学习单位体积的问题时，他先让学生独立思索，然后让学生说，再让学生用烧杯去量水，用手感知硬币的大小等等，学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如慈老师的《认识平行四边形》中也支配大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的样子。  2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特殊是小学生通过游戏能激发学习兴趣，假如学生产生深厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，主动主动地学习。如xx老师的《找规律》一课中，就让学生通过小组竞赛摆圆柱、正方体、长方体等活动，让学生从游戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。  因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和进展，留意从学生熟识的生活情境出发，创设鲜亮的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓舞学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加与