第三节皮亚杰的认知发展理论.pptVIP

* 6岁儿童挑选可乐过程表现出的迷惘和犹豫其实也是一种内心的冲突或不平衡，即同化与顺应之间的不平衡。过去的或是说现存的认知结构或图式（同化性认知结构）已不能解决当前问题，新的认知结构尚未建立。不平衡状态不能长期维持，这是智力的适应功能所决定的，平衡化因素将起作用，不平衡将向着平衡的方向发展，前运算阶段的认知结构将演变成具体运算思维的认知结构。守恒性和可逆性获得是这种结构演变的标志。8岁男孩的叫喊和示范动作充分体现了这一点。 第六十三页，共九十四页。 * 第六十四页，共九十四页。 * 概括来讲，前运算阶段的儿童认识活动有以下几个特点： （1）相对的具体性，借助于表象进行思维，还不能进行运算思维。 （2）思维的不可逆性，缺乏守恒结构。 （3）自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为中心。 （4）刻板性，表现为在思考眼前问题时，其注意力还不能转移，还不善于分配；在概括事物性质时缺乏层次的观念。受知觉的影响较大。 第六十五页，共九十四页。 * 皮亚杰将此阶段的思维称为半逻辑思维，与感知运动阶段的无逻辑、无思维相比，这是一大进步。 第六十六页，共九十四页。 * 三、具体运算阶段（7、8——11、12岁） 以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑