四下鸡兔同笼教学设计.docxVIP

第1页 共7页 四下鸡兔同笼教学设计 “鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题，对学生尤其是基础不 好的学生来说有一定的难度。下面小编为你整理了小学数学鸡 兔同笼教学设计，希望对你有帮助。 典型例题： 鸡兔同笼，共有 30 个头， 88 只脚。笼中鸡兔各有多少只？ 方法一： （1）假设它们全是鸡，那么一共有多少只脚？ （2）与脚的实际只数相差多少？ （3）将一只兔子看成一只鸡，少算了几只脚？ （4）有多少只兔子？ （5）有多少只鸡？ 方法二： （1）假设它们全是兔，那么一共有多少只脚？ （2）与脚的实际只数相差多少？ （3）将一只鸡看成一只兔，多算了几只脚？ （4）有多少只鸡？ （5）有多少只兔子？ 第2页 共7页 小结：从方法一可以看出，鸡兔同笼问题的解题思路是：先假 设它们全是鸡，算出一共有几只脚。把这样得到的脚数与题中 给出的脚数相比较，看看相差多少只。每差（4—2）只脚就说 明有一只兔子。将所差的脚数除以 2，就可以算出一共有多少 只兔子，再用鸡兔总数减去兔子的只数就可以得到鸡的只数。 于是我们得到了解鸡兔同笼问题的一个基本公式： 兔数= （实际脚数—每只鸡脚数×鸡兔总数）÷（每只兔脚数— 每只鸡脚数） 鸡数=鸡兔总数—兔数 从方法二我们又得到了解鸡兔同笼问题的另一个基本公式： 鸡数= （每只兔脚数×鸡兔总数—实际脚数）÷（每只兔脚数— 每只鸡脚数） 兔数=鸡兔总数—鸡数 开心一练： 1、鸡兔同笼，共有头 48 个，脚 132 只，鸡和兔各有多少只？ 2、一个饲养组一共养鸡、兔 28 只，共有 80 只脚，饲养组养鸡 和兔子各多少只？ 第3页 共7页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第4页 共7页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。 （2）学生尝试用计算器计算。 第5页 共7页 （3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课 题），确实非常快捷，正确率也高。 ［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确， 核对和验算很重要， 通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活 的计算方法。 学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、 相互交流为主要学习方式， 顺应了学生使用计算器的需要， 也为 学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］ 三、巩固练习，应用拓展 1、完成“练一练” （1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。 （2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一 个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。 2、完成练习九第 6 题 （1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？ （2）学生各自用计算器计算这四题。 （3）同桌互相出题并借助计算器解答。