《浅水洼里的小鱼》教学设计五.docxVIP

第1页 共10页 《浅水洼里的小鱼》教学设计五 教学目标： 1、学会生字，会写 “至、被、捡 ”,区分 “捡、拣 ” 2、理解 ”甚至 ”，学会用 “甚至 ”说话。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和 对小男孩的敬佩之情。 4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。 第一课时 第2页 共10页 （一）切入举偶： 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题 你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？ 小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教 师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。 2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉 进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多 呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看 看课文中的小男孩是怎样做的呢？ （二）朗读自悟，读中思考 第3页 共10页 1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准 字音。 2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。 3、后师生共同评议。 4、你知道了什么？明白了什么？ 识字写字 第4页 共10页 1、利用生字词卡片，出示 “我会认 “中的 7 个生字。组织学 生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。 [ 2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点 字音。如： “甚、至、蒸 “都是翘舌音。 “死 “是平舌 音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如： “至 “是以前学过的到 “到 “字的左半部分； “手 “的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以 字旁。 “乎 “是将 “叨 “是口 3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组 内同学互相纠正。 4、本课 8 个要写的字中，有 4 个左右结构的字，结构特点都是 左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他 第5页 共10页 的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己 认为的难点字的写法。 5、老师范写。要 “精讲解，多示范，先描红，后临写 “，指 导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道： “久 “字的 撇捺要伸展开， “乎 “字的 “横 “、 “至 “字的下横要 写长一些， “腰 “字中月字旁的 “撇 “、 “被 “中 “皮 “的 “撇 “要写成竖撇。 6、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的 同学谈谈自己的写字经验和感受。 第6页 共10页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第7页 共10页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。 （2）学生尝试用计算器计算。 第8页 共10页 （3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课 题），确实非