《谈礼貌》第一课时教学设计.docxVIP

第1页 共18页 《谈礼貌》第一课时教学设计 设计理念：以字词教学为抓手，以读通顺读正确为手段，以初 步读懂课文为方向。 教学过程和策略： 一、创设交际情境，揭示课题。 1、和 3 位同学进行简单交流。 师用语礼貌，与学生握手。 2、引出 “礼貌 ”一词。 第2页 共18页 你们觉得彭老师刚才的表现怎么样？ 3、教学 “貌 ” 认读。 教学生写，师写 “貌 ”，边写边提醒学生注意 “弯钩 ”的 写法和左窄右宽的结构特点。 4、揭题。 第3页 共18页 今天，我们就来（板书：谈） — —生齐读课题。 那么，今天要学的这篇《谈礼貌》提出了哪些看法呢？又是怎 么证明这些看法的呢？ 二、落实字词，指导朗读。 1、请同学生们带着这两个问题读读课文。要想让人听了你的朗 读觉得舒服，最起码的就是将课文读得 — —（生说：正确、 通顺） 2、指名逐段朗读，相机教学生字。 （1）第一自然段。 A 读 B 找出类似句子，师再总结古训的意思。 （2）第二自然段。 A 读 B 教学 “鬼 ”的写法，双引号的用处是什么？ 第4页 共18页 第5页 共18页 C “嫌 ”的写法，再组词。 引号的作用 D 小结（导读）这个故事，正如俗话所说 “礼到人心暖，无礼 讨人嫌。 ” （3）第三自然段 A 指名读 B 想像与课文相反的情境并进行即兴表演，理解 “纠纷 ”、 “矛盾 ”。 第6页 共18页 C 导读，看来 … … （4）第 4 自然段 A 读 B 教学 “咳嗽 ”的 “嗽 ”的写法。学生只看师写不要描 红。 C 导读 — —读好对话。 D 导读最后一句。 （5）第 5 自然段 指名读 — —齐读 — —再读 三、再读课文，理清层次。 1、默读，看课文写了几个故事？ 2、将你最喜欢的故事读一读。 第7页 共18页 第8页 共18页 3、指名三人读故事。 4、这三个生动故事，告诉了我们有关礼貌的一些看法，请你很 快地找出来读一读。 （1）学生交流。 （2）重点讲第 5 自然段。 四、总结。 1、导读，这篇课文用了 证明谈礼 貌的好处，这篇课文就是这样（导读课题） — —谈礼貌。其 第9页 共18页 实像《谈礼貌》这种说明一种道理的文章，我们上学期曾学过 一篇说理的文章叫 — —《说勤奋》，像这样提出并证明自己看 法的文章就叫议论文。 五、布置作业。 1、描红。 2、送书法作品（写的是名人名言），并建议课后能搜集一些关 于礼貌的格言或名人名言。 我上了 “谈礼貌 ”的第一课时（教学设计见上面），现将我的 收获和疑惑写下，请各位批判哦。 第10页 共18页 一、我的收获 1、我这样导入。这是我第一次借班上课，又面对着三位专家， 心里多少有些紧张。在请同学坐下后，我请一位同学站起来， 微笑着问： “请问您尊姓大名？ ”学生笑着回答了我。我又 与他握手。这下学生更起劲了。真是小手林立哦。于是我又和 两位同学相互认识了，还与所有的同学说了一句 “初次见面， 请多关照哦 ”，说完我话题一转，问学生： “彭老师刚才表 现怎么样？ ”一个说我幽默（我没想到），我谢谢他的夸奖， 又一个说我很有礼貌，我就把 “礼貌 ”写在了黑板上，就这 样开始了这节课。 2、我这样教学词语。 第11页 共18页 （1） “古训 ”的教学。首先我请学生说说像 “君子不失色 于人，不失口于人 ”的话，结果没有人会说，我就拿出两句， 一句是 “或饮食，或坐走；长者先，幼者后 ”，还有一句是 “三人行，必有我师焉 ”，请同学读后稍解释，再作如下小 结： “像这样由古代流下来的用来教导人们的话就叫 — —？ ”学生马上答到 “是古训 ”，学生是有悟性的。 （2） “纠纷 ”和 “矛盾 ”的教学。我首先请学生想象如果 小朋友不向女青年道歉的话，会发生什么情况，然后我与学生 表演，有一位小女孩演得很好，她一上来就瞪着我说： “你怎 么这样？你知不知道？我这条裙子一千多块的呀，你把我的裙 子踩成这样，你说怎么办？ ”学生们偷偷地笑了，因为她演得 太好了，我呢，进一步 “激怒 ”她，两个人都要吵架了，甚 至要动手了呢！我们演完了，我指着那位女孩问同学： “我和 这位小阿姨之间发生了 — —？ ” “纠纷 ” “产生了 — —？ ” “矛盾 ”就这样，学生们理解了这两个词语的意思。 第12页 共18页 3、我这样理清文章的层次。 我请同学浏览全文，看看有几个故事，接着请他们将自己最喜 欢的那个故事读一读，等指名读了故事后，我又请他们在课文 中找找故事告诉我们关于礼貌的看法有哪些？再一一读来，最 后总结： “像这样，提出自己的看法，并证明自己的看法的文 章叫 — —议论文，其实我们曾学过这样的议论文，还记得 吗？