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《长征》教学设计二 教学目标 1．理解课文的内容，有感情地朗读课文。 2．背诵课文。 教学过程 一、读全诗，领会诗句的意思 1．自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？ 第1页 共17页 2．作者在怎样的背景下创作的这首诗？ 二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情 1．学习首联。 （1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？ （2）学生质疑。 （3）师生共同解疑。 第2页 共17页 第3页 共17页 理解 “等闲 ” 表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同 空闲、等于闲置。 引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说 “等闲 ” 的意思。 （平常、算不了什么，无足重轻。） 理解 “只 ”。 投影出示： 第4页 共17页 （4）读首联，读出语气。 （5）同学之间评读。 （6）红军战士把什么看作平常的事？ （7）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可 以体会出来？（理解 “千、万 ”的含义。） （8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以 看出不怕困难？ （9）用自己的话说说首联的含义。 第5页 共17页 （10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？ （不畏艰险的大无畏精神） 2．学习颔联。 （1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、 乌蒙磅礴） （2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？ （3）你是怎样理解 “腾细浪 ” “走泥丸 ”的？ 第6页 共17页 （腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。 走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。） （4）投影练习： 把（）比作翻着的细小的浪花。 把（）比作（）。 （5）再读这一联。 A．用 “不仅 … …而且 ”回答。 （不仅写出了长征的艰难， 第7页 共17页 而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。） B．朗读颔联。 3．学习颈联。 （1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。 （2）找出不理解的词语。 （云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的 13 根铁索。暖： 暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。） 第8页 共17页 （3）说说这两句的大意。 （4）质疑：为什么说暖、寒？ （5）讨论归纳： 暖──1935 年 5 月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人 控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活 捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地， 使大部队巧渡成功。 [ 寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽 掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前 第9页 共17页 进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。 “寒 ”表现了红军 战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。 （6）再读这一段。体会思想感情。 4．颔联、颈联的小结 从这两联的哪些词句中可以看出 “红军不怕远征难 ”？是怎 样看出来的？ （1）讨论后回答。 （2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？ 第10页 共17页 （3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？ 学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困 难。 学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在 长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军 围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。 （4）再读这两联，体会思想感情。 （5）这两联在写法上有哪些特点呢？ （6）学生讨论自学。 学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。 五岭逶迤腾细浪。 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 第11页 共17页 学生乙：我发现这首诗押 an 的韵。 （7）自由朗读。 第12页 共17页 第13页 共17页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第14页 共17页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？