七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计.docxVIP

第1页 共12页 七年级语文上册《天净沙·秋思》教学设计 七年级语文上册《天净沙·秋思》教学设计 内容来源：七年级语文（上册） 主题： 《天净沙·秋思》 课时： 1 授课对象：七年级学生 设计者：张兆迪 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求： （1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解 基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 （2）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 2.学情分析： 本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过古 诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对 诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。此外，七年 级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段 第2页 共12页 有了较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语 言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗 歌的兴趣和热情。 3.教材分析： 《天净沙·秋思》是元代曲作家马致远的一首小令，也是学生 进入中学接触的第一首小令。该诗以简单的话语描绘了丰富的 自然景观，以“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句最为闻名， 这首诗通过写景，表现出了游子的羁旅之情与思乡之情。 学习目标： 1.有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗抒发诗 人思乡之情的句子和写作特点； 2.分析全诗是如何展开的，归 纳体现诗人抒发感情的诗句。评价任务： 1.针对目标 1，课堂注重读中理解，通过品析文中的关键词 句，能总结出赏析诗句的方法，并会运用这一方法，解决此类 问题。 2.针对目标 2，设计一个活动，通过体会诗词的写作特点，能 总结出诗词的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问 题。 第3页 共12页 教学过程： 一、新课导入 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？是丰收的，是 浪漫的，还是多愁善感的？那么，你们知道在一个游子的心 中，秋天是什么样的吗？今天，让我们一起走进马致远的《天 净沙·秋思》中去体会体会游子心中的秋天。 二、自学指导(一)——预习与交流 1．文体知识 《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋 思是散曲的题目。 2．作者简介 《天净沙·秋思》，作者马致远，是元代著名戏曲作家、散曲 家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家”。他 的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。 3．背景链接 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策， 因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而 郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了《天净 第4页 共12页 沙·秋思》。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)诗歌朗读 1．自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意节 奏、重音。 【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古 道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 2．根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。 【交流点 拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着 一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的 老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流 的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自 己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长 夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 (二)整体感知 1．本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？【交 流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西 风、瘦马。 前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯 第5页 共12页 藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。 昏鸦归巢反衬出游子的漂泊和无所归宿。小桥流水旁的人家虽 然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温 馨的家园生活的向往，也反衬出游子有家归不得的悲苦与凄 凉。寒风嗖嗖，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋 涉。这里虽然没有直接写人，但已不难想象马背上的游子疲 惫、憔悴的神情。 三句十八个字，不用任何动词和关联语作连缀，只是分别并列 三个名词性词组就完整地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦 马”为重点的意境深远的图画，羁思旅愁借景物自然显现，使 人联想无穷。 2．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。 【交流点拨】 断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人。 3．“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？【交流点拨】前 三句是写景，后两句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的 主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水 旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道 上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水 第6页 共12页 同古道瘦马上会有不同的色彩，但倍添迟暮苍凉气氛的作用是 相同的。“天涯”