《浅水洼里的小鱼》教学设计四.docxVIP

第1页 共12页 《浅水洼里的小鱼》教学设计四（2） （一）导入 出示小鱼形状的生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着 生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读 字词。 （二）读中感悟 1、组织学生自读第一自然段。 思考：你能告诉大家你感受到了什么？ 第2页 共12页 2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见 到了这个情景，你会想些什么？ 引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。 （三）表演朗读 分小组自读课文的 2---6 自然段。在熟读的基础上，进行分工 （我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。 鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物 的语言背下来，真正实现 “演 “的感觉。 检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评 议。 第3页 共12页 （四）讨论 在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。 1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 2、 “我 “听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么 想，怎么做？ 3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 第4页 共12页 （五）实践拓展 1、完成课后 “想想说说 “的两道题目，尽可地激发学生想 象，鼓励个性化的理解和表达。 2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看 它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果 出现这样的情况你如何保护它们呢 教学板书： 28 潜水洼理的小鱼 第5页 共12页 捡扔谁在乎 小男孩小鱼 课后反思： 这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办法 能捡得完呢？ [ 再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小 鱼的人都在乎。 （板书： … …在乎）生命只有一次。当我们看 到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬 的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看 到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是 第6页 共12页 大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为 有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，再送学 生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课文里的小男孩感情 上产生共鸣！ 每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好； 每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好； 每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好； 生命只有一次， 第7页 共12页 小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。 让我们大家一起来珍惜生命吧！ 第8页 共12页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第9页 共12页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。 （2）学生尝试用计算器计算。 第10页 共12页 （3）小结：用计算器计算这些比较