《船长》第二课时教学设计.docxVIP

第1页 共10页 《船长》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、 舍己为人的精神。 2、背诵课文最后六小节。 学习过程： 一、导入课文： 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显 第2页 共10页 示出一个人的灵魂。 19 世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了 一个伟大的灵魂。他就是 — —船长。 请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来 或者你心中还有什么疑问？（学生提问） 二、我相信同学们不仅勇于提问，而且一定善于思考，快速自 读课文，在文中能找到答案吗？ 1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后 一小节。 第3页 共10页 2、让我们一齐来读一下。 是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那 舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学 们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读 给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？。 三、学生交流： 预设 1：课文第 3 小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧， 而是指挥着救援工作。他想到的只有 60 人。唯独没有想到他自 己。谁能读好哈尔威船长说的话。 （指导读）茫茫黑夜，在无边 无际的大海中， “诺曼底 ”号轮船不幸被 “玛丽 ”号巨轮 剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看课件二） 第4页 共10页 预设 2：课文第 5、6 小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的 镇定形成了鲜明的对比，谁愿意来读一读他和手下的对话。 （指 导读） 预设 3：课文 25、26 小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐 读一下。 预设 4：课文 29 节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑 屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的 心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来 读一读。 （看课件三）谁也想来试试。 … … 第5页 共10页 四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面 对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你 能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。 五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？ 第6页 共10页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第7页 共10页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。 （2）学生尝试用计算器计算。 第8页 共10页 （3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课 题），确实非常快捷，正确率也高。 ［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确， 核对和验算很重要， 通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活 的计算方法。 学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、 相互交流为主要学