《登山》第二课时教学设计2.docxVIP

第1页 共25页 《登山》第二课时教学设计 2 案例背景： 从《全日制义务教育语文课程标准》中可以清晰地看出：小学 语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培 养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动， 更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养。这一系列要 求的提出，仅仅*传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴，是 难以完成其使命的，而信息技术中网络知识以其广博，文本、 图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力与感染力，人与 人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限 制等等，无可比拟的优越性，将最能展现现代小学语文教学广 阔地和美好前景，信息技术与小学语文课程的整合可谓 “一拍 即合 ”，势在必成。 《登山》一文，是讲列宁登山看日出，走过*近深渊的小路，自 第2页 共25页 觉锻炼意志的故事。本文通过描写道路窄小难走，非常危险， 然而列宁果断地走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不 畏艰难，迎难而上的高尚品质。我们可以通过课件展示小路的 危险，使学生有更深的体会。文章巧用对比赞颂品格，巴果茨 基与列宁走险路的对比和第二次与第一次走险路相对比。说明 列宁的无所畏惧和意志坚定。课文结尾是列宁对巴果茨基问题 的解释，起了画龙点睛的作用，同时也是本文理解的重点和难 点，所以我们通过课件帮助学生在阅读的时候能入情入境、动 心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。 案例描述及分析： 一.教学目标 ㈠知识与能力 第3页 共25页 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。 ㈡过程与方法 1. 引导学生在充分的读书中，质疑解疑，知识的呈现随着解疑 完成。 2. 创设情境,使学生与文章人物形成共鸣，在阅读理解的过程 中加深感悟和体验。 第4页 共25页 ㈢情感态度与价值观 使学生懂得生活中有许多艰难和危险的事情,不应该回避他们, 应该挺身向前,战胜他们。 二.教学重点 1、学习课文形象生动的语言，培养学生的语言感悟能力。 2、创设情境,引导学生体会列宁为什么两次走过那条险路。体 会课文最后一句话的含义。 第5页 共25页 三.教学难点 体会课文最后一句话的含义。 四．教学课时：第二课时 五．教学过程 （一）、交流激情 1．师：同学们，昨天我们读了登山的故事，大家都为这句话所 感动。课件出示： 第6页 共25页 “我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。 一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每 时、每刻，处处锻炼自己的意志。 ” 2．学生有感情地诵读这句话。 （二）、质疑探究 1．读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问) 2．教师梳理学生问题，确定主问题： 第7页 共25页 从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路? 3．学生合作探究，思考解决问题。 (1)提示学习程序。 寻找合作伙伴--确定学习方式(画简笔画、朗读、谈体会或表 演，任选一种或两种方式)--小组合作学习--展示学习成果。 (2)学生自由组合，确定学习方式。 (3)分小组学习，教师巡视指导。 第8页 共25页 (4)以小组为单位汇报学习成果。 a．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的语句， ●预计学生朗读的重点句子有： （课件出示） ① “巴果茨基就朝危险的小路走去。只见他的脊背紧紧地贴着 陡峭的悬崖， ，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路， 用碎小的步子慢慢地移动着。 ” 引导学生抓住重点词语体会。着重抓 “紧紧贴 ” “扭向一 旁 … ” “狭窄 ” “碎小 ”等词句，体会了小路狭窄危险 的程度。 第9页 共25页 根据学生的朗读教师做如下点评指导： ☆听听你的朗读能不能使同学们感受到小路的危险和心中的紧 张？ ☆大家从他的朗读中感受到了吗？你能再试一下吗？看来你是 感受到了！ ☆谁也能用朗读表达你的心情？ ☆请注意你的背后悬崖，你的脚下是深渊，小路只容你一只 脚。 第10页 共25页 【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯 技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来， 读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗 读指导的正轨。】 ②巴果茨基走过最危险的地段以后，轻轻地舒了一口气。他回 过头来一看，吓得险些掉进深渊。因为正沿着那条小路前进的 列宁突然停住了。他知道列宁感到头昏目眩了。 （课件出示） （有了以上阅读感悟的基础，学生自然会抓住 “舒了口气 ” “吓得他险些掉进深渊 ” “头昏目眩 ”等重点语句，体会当 时心情，进行合作交流。） 第11页 共25页 ③可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步 一步地向前移动着身子。 （课件出示）（ “不慌不忙 ”、 “小 心地、 “一步一步地 ”表现了小路