七年级下册《木兰诗》教学设计.docxVIP

第1页 共16页 七年级下册《木兰诗》教学设计 教学目标： 1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩 的特点。 3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 5、学习本文详细得当的叙事方法。 教学重点、难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想 感情。 2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。 教学时间：二课时 教学设想： 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民 歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范 背诵。 第2页 共16页 2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过 讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻 译，教师适当点拨。 4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体 会出花木兰这一巾帼形象的意义。 教学设计： 一、创设情景，影片引读 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄 呢？ （穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木 兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪 斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一 下这位女英雄的飒爽英姿。 （放映影片《花木兰》片段三~四分 钟）。 钟） 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外， 这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》 （板书课题）下面就让 第3页 共16页 我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗 集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》 所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏 的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰 诗》则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读: ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 ③学生比读，互评互读。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首 诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括 每一部分内容。 明确：第一部分（1—3 段） ――― 替父从军 第4页 共16页 第二部分（第 4 段） ――― 十年征战 第三部分（5—6 段） ――― 凯旋归来 第四部分（第 7 段） ――― 结尾附文 三、人物赏析，品读探究 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以 看出？ 例： a 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－— 勤劳孝顺 b 愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将 军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨 d 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富 贵，甘过普通百姓生活。 e 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。 ——机智、谨慎 ——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名 第5页 共16页 利、谨慎机敏。 2、品读探究： ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一 个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确： a 渲染战前紧张的气氛。 b 战事紧迫。 c 家人对木兰从军 的重视。 d 乐府诗常用的一种写法。 ②第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰 的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不 就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情 操。 ） ③第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了 她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气 氛。） ④结尾附文在文中起什么作用？ （对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。） ⑤这首诗的中心思想是什么呢？ 第6页 共16页 （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳 动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ） 3、详略分析： 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 学生四人一小组讨论明确： 从军缘由 ——详写 出征前的准备 ——略写 出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态 关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨 凯旋辞官 ——详写 家人迎接 ——详写 木兰改装 ——详写 作用： （在内容上