上册第一单元教学设计.docxVIP

第1页 共17页 上册第一单元教学设计 设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习 变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形 式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一 个相对独立的学习活动。 文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样 设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学 习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有 积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不 断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学 习者。 第2页 共17页 设计说明 单元学习活动名称为： “我爱阅读 ” 学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块： 1． “读书交流会 ”。（1 课时）学生对于读书有自己的认 识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、 作品，有自己的读书经验 … …单元学习开始尊重学生的学习 经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够 看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有 利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到 因材施教、顺学而导。 第3页 共17页 这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综 合性学习贯穿整个学习单元。 2． “品读书滋味，悟读书乐趣 ”（1－2 课），目的是通过两 课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感 受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对 话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提 出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生 之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新 感受新体验。 3． “学读书故事，习读书方法 ”，（3－4 课），目的是通过 两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢 总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有 所领悟。 第4页 共17页 4． “汇报与展示 ”。 把口语交际 ·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组 织一次交流活动，分为 “谈体会 ”（读书感受、读书方法、 读书乐趣等） “讲故事 ”（自己的或者别人的） “辩论 会 ”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情 况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思 考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的 总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展 示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访 谈记录、心得体会等。 读书交流会 第5页 共17页 一、读书交流 冰心说： “读书好，读好书，好读书 ”，苏霍姆林斯基说： “会不会阅读，决定着一个人的智力发展。 ” 新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个 人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生 活，交流各自的读书体会。 （出示下列提示） 暑假中同学们读了什么书？ 在几年的读书生活中有哪些读书感受？ 最喜欢看哪本书？ 知道哪些关于读书的名言？ 知道哪些读书人的故事？ … … 在小组内交流共同感兴趣的话题。 选择一两个话题，全班交流。 第6页 共17页 第7页 共17页 二、我的读书生活 有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐 的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你 的观点。 （交流读书生活，从中掀起读书热潮。） 三、我读过的书 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 ”每个人读一本书， 都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我 想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我 们读过的书。 四、访问爱书人 第8页 共17页 我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我 们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下 他们，并作简单记录。 开始采访活动。 交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。 读一读被采访人的回答。 谈一谈采访后的收获。 第9页 共17页 五、共商读书节 1．教师宣布开展读书节活动。 分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。 （可以参照出示的 《感受读书快乐》中的活动。） 教师进行总结评价。 感受读书快乐 搜集名人读书故事或读书名言； 第10页 共17页 选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡； 写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学； 访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会； 去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类； 给自己的图书归类，做个书目。 … … 第11页 共17页 小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动， 可以通过哪些途径和方式开展。 2．制定方案。 小组交流，选出一项自己组想搞的活动。共同讨