《宿新市徐公店》公开课教学设计.docxVIP

第1页 共21页 《宿新市徐公店》公开课教学设计 《宿新市徐公店》公开课教学设计 3 篇 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设 计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学 设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《宿新市徐 公店》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有 所帮助。 《宿新市徐公店》公开课教学设计篇 1 教学目标： 知识与技能：自学生字“篱、径”，理解“疏疏、一径深、急 走”等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法：有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对 大自然的热爱之情， 情感态度与价值观：体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生 课外阅读古诗的兴趣，掌握一定的方法。 教学重难点：理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗 文。 教学准备：课件、古筝曲。 第2页 共21页 教学过程： 一、导入揭题，介绍诗人 1、导入：春天来了，万物复苏，一切都是那样生机勃勃，早就 听说咱们班的同学个个都是小诗人，谁能背诵一首描写春天的 诗？ 生自由背诵 今天，我们就学一首描写春天的诗（板书课题）。 2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师帮助 学生解题 新市：湖南省攸县北。宿：住宿。 徐公店：姓徐的人开的店。 师指导读诗题：宿/新市/徐公店 3、师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里） 师板书： [宋]杨万里（出示课件）介绍杨万里 二、初读，感知古诗大意 1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到 徐公店后门外，欣赏周围的自然景色，他看到了怎样的景色 呢？请同学们自己去读读诗句，注意把音读准确，句子读通 第3页 共21页 顺。 2、指名读 师范读，指导读出节奏，要有停顿。再指名读，齐读。 三、细读，理解诗意 1、所谓“书读百遍，其意自现”，再自由读一读诗，说一说你 的眼前浮现了哪些景物？你是从哪知道的？ 生发言，师板书： 篱落 一径 树头花落 儿童 黄蝶 菜花 “小径”一处，师引导学生联系“远上寒山石径斜”来理解。 2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填 空： （课件出示） （ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的树头 （ ）的花 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶（ ）的菜花 说说作者是怎样描写这些景物的？ （1）出示前两句中的景物 生汇报， （师：从哪知道的？） 第4页 共21页 师相机完善板书：疏疏 深 未成阴 师这稀疏的篱笆，长长的小路，叶子尚未成荫的树，构成了一 幅清新、质朴的暮春时节的乡村画卷。我们能不能试着读出这 种静态的美？ 指导朗读，指名读、范读 （2）课件出示后两句的景物 学生填空、交流，板书：急走 追 飞入 无处寻 师：诗人用短短的 14 个字，就为我们勾画出了一幅动态的儿童 捕蝶图，我们应该带着什么样的感情来读这两句？（愉快、高 兴） 3、回读：有感情地读整首古诗。 （指名读） （配乐） 四、品读，体验情感 1、师：读着诗句，我们就仿佛跟随诗人欣赏到了乡村的田园风 光，谁愿意把欣赏到的美景完整地说给大家听。 （指名说整首诗 的意思。） 2、你们想不想亲眼看一看这美景？（播放动画课件） 3、如果你是诗人，看着这样春意盎然，诗情画意的一幕，你会 想些什么？有什么感受？（生交流） 第5页 共21页 师引导：对大自然的热爱，童趣的可爱。 4、让我们带着对大自然的喜爱之情，再来有感情地读一读这首 诗，能背下来的同学可以背。 五、延伸，课外作业： 师：一首诗，既是一首歌，一幅画，也是一个故事。我们今天 的作业就是可以把这首诗改编成一首歌唱出来，也可以创作一 幅古诗配画，还可以把它编成一个小故事。 （幻灯出示） 《宿新市徐公店》教学反思（交流课） 4 月 21 日，我在本校给三年级学生讲了《宿新市徐公店》一 课，课后，我进行了认真的反思，主要有如下几点： 一，以“读”为切入点，注重让学生在朗读中理解和体会古诗 意境。古诗教学的关键是领会诗的大意，感悟诗的意境。而 “读”又是达到这些目标的重要手段。因此，我在设计这一课 时，有意让“读”贯穿整个教学过程之中。学生先是初读感知 古诗大意，这样就扫清了文字障碍，接着再细读，理解古诗意 思，然后是品读体验情感阶段，最后诵读，在音乐和动画的伴 随下，引导学生把体会到的通过诵读表现出来，从而受到美的 熏陶。可以说，学生是在读中入境，在读中生情，也是在读中 第6页 共21页 赏文的。 二、巧妙的设计使学生轻松突破难点。如第三个环节中，我让 学生在自读中想象诗中的景物，当学生找到景物后，再以填空 的形式让学生找处作者在诗中是怎样描写这些景物的，如学生 找到“篱落”，作者描写的是什么样的“篱落”?学生找出“疏 疏”的篱落，这样学生通过细读，很容易找到景物，并找到作 者