《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计3.docxVIP

第1页 共9页 《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计 3 《秦始皇兵马俑》这篇课文写的是古代文物，介绍了秦始皇兵 马俑博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的军阵、神 态，指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发现之 一。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清楚，从本单元阅读 训练重点来讲是训练学生丰富语言和运用段落大意归纳课文主 要内容的好教材。但这篇课文写的是古代文物，对于我们农村 小学的学生来说，其见识少，缺少主观性认识，对教材的理解 又是一个难点。 我在教学《秦始皇兵马俑》这篇课文是采取了这样的教学过 程：第一课时： 1、审清题意，读通课文，给课文分段。 2、初 步学会本课生字、新词。 3、学习第 1、2、3 自然段，完成作 业本上的第 1、2 题。第二课时： 1、了解兵马俑的神态和它的 出土在考古史上的价值。 2、归纳课文主要内容。 3、能用 “也 许 ” “似乎 ”造句。本课的重点是给课文分段，写出段落大 意，用段落大意归并法归纳课文主要内容。难点是课文第二 第2页 共9页 段，秦始皇兵马俑军阵这一段的课文理解。所以，我在突破这 个难点是作以下尝试，先让学生报名参加：①军事家、②文学 家、③美术家、④导游哪个组，并给每个组出了题目：①军事 家：你认为秦始皇是怎样安排军阵的？②文学家：作者在观察 军阵时是怎样观察的？又是按照怎样的顺序写下来的？③美术 家：你能把这幅军阵图画下来吗？④导游：你能给来兵马俑博 物馆参观的游客写几句导游词吗？然后分组进行活动，最后各 组交流。由于是大家自己喜欢的题目，讨论时大家非常热烈， 交流时也特别认真，其效果也比较好。 通过这一课时的教学，我有以下几点体会： 1、学生喜欢学的，有兴趣的参与其表现也比较积极，受到的效 果也比较好。因为，我安排了四个小组，让学生参与到自己喜 欢的、感兴趣的小组中进行学习，所以，学生们学得快乐，收 到的效果也比较好的。 第3页 共9页 2、培养了学生的动脑、动手、动口的能力，让学生在活动中学 习课文，培养了学生的动脑、动手、动口的能力。 3、培养了学生的创造能力，让学生参与当军事家、文学家、美 术家、导游的活动，让他们参与了活动，让他们尽自己的能力 去发挥，去创造，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的 创造能力。 通过本课教学，我体会到语文教学本身是训练学生语言文字， 培养学生想象，创造，表达的能力，从而提高学生的整体素 质，但如何进行这一方面的训练和培养，还有待于今后进一步 尝试和探索，使自己的教学水平进一步提高，使学生的整体素 质进一步得到培养。我决心今后不断努力，不断进取，不断尝 试，是自己的教学业务水平跟上形势发展的需要。 第4页 共9页 第5页 共9页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第6页 共9页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出 100 元，应找回多