《雷雨》教学设计一(第二课时).docxVIP

第1页 共12页 《雷雨》教学设计一（第二课时） 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色， 这堂课我们要去看看具体的景象。 （教师板书：雷雨前 — —雷雨中 — —雷雨后) 二、朗读感悟课文。 研读 “雷雨前 ” 第2页 共12页 1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎 样？ 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉 ”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？ “压 ” 给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 第3页 共12页 “乱摆 ”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一 个 “忽然 ”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是 “叶 子动也不动， ”加上 “忽然 ”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 第4页 共12页 3、有感情地朗读。 研读 “雷雨中 ” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ [ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用 3 个 “哗 ”？该怎么读这 3 个 “哗 ”？ 为什么 “往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了 ”？ 两个 “渐渐地 ”说明了什么？ 3、有感情的朗读。 自由读 — —女生读 — —指名读 研读 “雷雨后 ” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 第5页 共12页 第6页 共12页 3、美读这一段。 三、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 3、积累运用 1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越 ＿＿。 第7页 共12页 2）、雷声小了， （雨声也小了）。池塘里的水满了， （青蛙也叫起 来了）。（）了， （）也（）了。 六、课后延伸 观察日出或日落，写一篇观察日记。 第8页 共12页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第9页 共12页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。 （2）学生尝试用计算器计算。 第10页 共12页 （3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课 题），确实非常快捷，正确率也高。 ［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确， 核对和验算很重要， 通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活 的计算方法。 学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、 相互交流为主要学习方式， 顺应了学生使用计算器的需要， 也为 学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］ 三、巩固练习，应用拓展 1、完成“练一练”