《这片土地是神圣的》第二课时教学设计.docxVIP

第1页 共18页 《这片土地是神圣的》第二课时教学设计 【教学目的】 １、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的 力量和情感来保护自己的家园。 ２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。 【教学重点】 引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息 第2页 共18页 相关的情感。 【教学难点】 理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感 情的熏陶。 【教学时间】 第二课时。 【设计思路】 第3页 共18页 这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它 生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关 系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕 我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计： １、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学 生不知不觉感悟文章优美的语言。 ２、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运 用，样成良好的学习习惯。 ３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解 “神圣 ”，尊重学 生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。 第4页 共18页 【教学过程】 一、创境导课，感知 ”神圣 ” １、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为 “神圣 ”的地方，究竟是什么样子呢？请大家将课前收集的资 料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧！ ２、同学交流，教师巡视。 ３、谈感受，说收获，指名学生回答。 第5页 共18页 这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山 脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进 这片神圣的土地（板书）。 二、读中感悟，理解 “神圣 ” １、全班默读４～８自然段，面对这片神圣的土地，我们应该 怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（出示课 件）边读边动笔画一画。 ⑴ “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自 己的兄弟那样，善待我们的河水。 ”（板书：善待河水。）出 示课件。 第6页 共18页 指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里？对这部分你读懂 了什么？ ⑵ “你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味 道。 ”（板书：照管空气）出示课件。 让生质疑：这句话有问题吗？（它是谁，为什么用品尝，为什 么要照管好它呢？） 可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学 生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读 读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的 味道？让这种味道弥漫在我们这间教室。 （全班齐读） 第7页 共18页 ⑶ “你们一定要照顾好这片土地上的动物。 ”（板书：照管 动物）出示课件。这次老师要请教大家了。 ”为什么要照顾好 这片土地上的动物呢？ ” 提醒学生思考问题有两种方法： ①联系上下文。 ②联系生活实际。 注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。 ２、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照 第8页 共18页 管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫 背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这 群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来 开发的白人们说一句什么话？生可能会： ⑴用自己的话回答。 ⑵可能会用 “请你们善待河水，照管空气，照顾动物 ”。 ⑶也可能 “如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要 记住：这片土地是神圣的。 ”）当学生回答③时，就顺势引 入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人 的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领， 你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（分角色读：男生，女 生齐读。） 第9页 共18页 小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么 说？（女生读） 假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢？（男生 读） 西雅图就这样一遍遍地呼吁。 （齐读）。 ３、过渡： 西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的 子孙后代，请同学们选择自己的方式读９～１１自然段。 第10页 共18页 ⑴自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。 ⑵交流理解。 ⑶齐诵全文。 三、总结 １、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的 呢？大家想知道吗？请大家一起来欣赏。 （出示课件）。多么美 丽和谐的画面啊！这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所 以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地 第11页 共18页 球更加和谐。 ２、欣赏歌曲《多情的土地》。 四、拓展延伸，深化 “神圣 ”（出示课件） １、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传 员。 ２、课后选做题。 【教学反思】 第12页 共18页 让学生充分地读，让学生在读中