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课题 教学目标 圆 的 认 识 1 类型 新授 备课教师 1． 结合生活实际认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等，直径都相等”，体会 圆的特征及圆心和半径的作用。会用圆规画圆。 2．通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 3．结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系。 重点 教学 准备 教学环节 及时间 创设情 境， 揭示课 题。 认识圆， 掌握圆的 基本特征。 会用圆 规画圆。 教师准备 学生准备 认识圆，掌握圆的基本特征。会用圆规画圆。难点关键有条 认识圆，掌握圆 的基本特征。会 用圆规画圆。 难点 关键 达认识圆，掌握 圆的基本特征。 会用圆规画圆。 多媒体课件、一把圆规（教师用）、电子白板。 —根细绳、一个图钉、一把圆规、一副三角板、一些圆形瓶盖。 教学内容 师生活动 观察思考一： 出示实物图。这 些物体有什么共同特点？ 指名 谈话导入 回答，引导学生发现，它们都是 圆形。 指名回答 教师指出：这节课，我们来深人 认识圆。板书课题：圆的认识 （—） 复案 传递微笑、传递好书、传递 信任和希望 自主探 究， 尝试解 答。 学生讨论， 点拔指导。 师： 人们在生活中经常可以看到 圆，对于圆你有哪些了解呢？ 小组交流，全班汇报。教师从中 了解学生预习的掌握情况。 1、“观察与思考二”。 出示课本第 2 页套圈游戏情境 图，让学生认真观察。 师：图中画的是什么？（小朋友 进行套圈游戏有 3 种不同的方 式） 你认为哪种方式更公平？为 什么？ 先让学生在小组内交流，再组 织全班交流。 2．画一画。 （1）提出问题：你能自己想办 法画一个圆吗？ （2）独立尝试。让学生亲自动 手画圆 （3）展示交流。师：谁能展 示你画的圆， 并说说你是怎么画 的？指名展示并回答。 教师讲解 课件出示： 图 书封面， 书评 及 作 者 图 片 ppt 作者简介：安东尼布朗，英 国超现实派画家。作品获过 许多奖项，他的绘本受到世 界各地小读者的欢迎。 书评：本书展示了一个丰富 的、神奇的、有趣的书的世 总结概 总结概 括，质疑问 难。 运用知 识，解决问 题。 B1）两端都在圆 上的线段叫做直 径。 （ ） 2） 画一个直径 4 厘米的圆，圆规 两脚的距离应该 是 4 厘米。 （ ） 3．认一认。师：在用圆规画 界。 圆的过程中，圆规的“针尖”、 圆规张开的两脚之间的长度各 起什么作用？ 引导学生认识：圆规的“针尖” 决定圆的位置， 圆规张开的两脚 之间的长度决定圆的大小。 4．画一画，想一想。 自由猜测 （1）画一个任意大小的圆。学 生思考以下两个问题： ①在同一个圆中可以画多少 条半径，多少条直径？ ② 同 一 个 圆 中 半 径 都 相 等 吗？直径呢？ 引导学生认识和理解： 圆有无数 条半径，有无数条直径；同一个 圆内直径都相等，半径都相等。 （2）按要求画圆。 先让学生以同一个固定点为 圆心画两个大小不同的圆， 再画 两个半径是2 厘米的圆。思考： 原文朗读 通过画圆， 你发现了什么？通过 交流，使学生再一次认识：圆规 两脚问的长度就是圆的半径。 5．讨论。 师：通过刚才的 你喜欢什么书？反复追问 观察、操作，请大家思考以下问 角色互换， 问 题： 圆的位置与什么有关系？圆 答互动朗读 的大小与什么有关系？ 先让 学生在小组内交流， 再组织学生 进行全班交流。通过全班交流， 引导学生认识： 圆心决定圆的位 置，圆的半径决定圆的大小。 通过这节课你对圆有了哪些了 解？还有什么疑问没有解决？ A1、指导学生完成第5 页“练一 练”中的第 l、2、3 题。 2、判断： 1）在同一个圆内可以画 100 条直径。 （ ） 2）所有的圆的直径都相等。（ 3） 等圆的半径都相等。（ 4）半径 2 厘米的圆比直径为 3 厘米的 圆大。（ ） 画一个半径是 1.5cm 的圆，并标出圆 ） ） 心、半径和直径。得分率： 心、半径和直径。得分率： ________ 指 答 喜 欢 哪 一类书 评价：爱读书的小猩猩，看 起来特别聪明。 学 生 模 仿 猩 猩的动作， 大 声回答 诵读诗歌 指名说、 组内 说、 全班一人 一句接力说 介绍 出示图片 热爱书吧 可以没有新衣，可以没有玩 具， 不可以没有图书， 因为书里有比新衣、玩具更 美好的东西。 可以不和爸爸远足，可以不 和妈妈逛街， 不可以不和爸爸、妈妈一起 读书， 因为阅读会给全家带来无 穷的乐趣。 热爱书吧！它是成长的阶 梯。 天天阅读，如同天天登山； 天天阅读，如同天天