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第1页 共15页 《丰碑》第二课时教学设计 7 一、检复： （1）文中晶莹的丰碑指谁？ （2）课文主要讲了一件什么事？ （3）看了板书你有什么问题要提吗？ （为什么称军需处长是一座丰碑？为什么会被冻死呢？） 二、读讲第一、二段。 第2页 共15页 1、这个故事发生在严寒的冬天，红军队伍在冰天雪地里艰难地 前进，自由轻声读读课文第一、二段： （1）你能读懂什么？ （2）你能读好吗？你能否通过自己的朗读，把我们也带到那冰 天雪地的世界？ （3）你还读出什么疑问吗？ 过渡：面对这恶劣的环境和残酷的战斗，将军思索着： “这支 队伍能不能经受住这严峻的考验呢？ “ 第3页 共15页 三、读讲第三段 1、自由读 3-13 小节，边读边划边想： （1）用 “-- “划出将军神态变化的语句，并联系上下文想想 他当时的心情怎样？ （2）课文是怎样写军需处长冻死时的样子的？什么地方最使你 感动？ 2、组织读议。 第4页 共15页 （1）将军的神态是怎么变化的？用 “当 … …时候，将军怎 么样？ “这种形式说。 结合板书：有人冻死一愣，老战干冻僵一严峻、军需处长一 愣。 （2）将军为什么愣了一下？他当时会怎么想？ （3）再读体会，教师引读（3-6 小节） （4）快步朝前走去，这时映入将军眼里的是一幅这样感人的画 面，投影画面，教师配乐范读。 第5页 共15页 （5）一位老战冻僵了，看到这情景，你的心情怎样？（难过） 能否把这种感情读出来？ （6）这位老战士冻僵了，因为他穿得-太单薄、破旧了。可是 他的神态却十分镇定，十分安详为什么呢？ （7）这样一位老战士，老同志，因为穿着这么单薄的衣服而被 大雪活活冻僵在这冰天雪地里，作为带领这支队伍，与战士们 朝夕相处的将军，看到这样的情景，他的心情会怎样？（悲 痛、愤怒），文章哪几节写了这悲愤的心情（8-10） ①谁能把将军悲愤的语气读出来？自由练读。 第6页 共15页 ②指名读。 ③将军当时心里是怎么想的？ （8）引读 11 小节 “这时候，有人 … … “指导小声读出不 忍说出的语气。 （9）这位东僵的老战士，他就是军需处长!在他发棉衣的时 候，他是怎么想的？ （10）多么伟大的战士啊!我们应该把这段文字背下来,让这感 人至深的画面永远留在我们的心灵深处.(看图试背) 第7页 共15页 （11）引读 12 小节,当将军知道他就是军需处长时, “将军愣 住了， ---＂ ①为什么 “愣住了， “？和前文的 “愣了一下 “意思一样 吗？ ②将军为什么久久地站在雪地里，他当时的心情又是怎样？会 怎么想？ ③再读体会． （12）引读 13 小节这时候: “风更狂了-- “ 第8页 共15页 读到这里，你知道为什么称他是丰碑了吗？ 提示：仅仅是指大雪覆盖下军需处长的身体像丰碑吗？更重要 的是他一心为公、毫不利己、专门利人的精神成了将军和老战 士们心中的一座丰碑。 四、自由读最后一段。 1、课文读到这里，你能回答将军思索的这个问题吗？ 2、你觉得这是一支怎样的队伍呢？ 第9页 共15页 3、课文是哪句话回答的？不用问句该怎么说？ 那文章为什么要用反问句来说呢？ 4、再读体会： “将军什么话也没说 … … “ 五、总结深化、练习。 1、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中 山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、 专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激 励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意 化成我们笔端的文字，共同为他写一篇碑文好吗？四人一组共 同完成，先口述： “这里长眠着这样一位军需处长。 2、集体交流。 3、课后把碑文写在家作本上。 第10页 共15页 第11页 共15页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第12页 共15页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？