《掌声》教学设计六.docxVIP

第1页 共11页 《掌声》教学设计六 【目的要求】精读课文。 一、复习 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、精读训练 1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人 似的。 第2页 共11页 2、自由读课文，思考： ① “说也奇怪 ”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？ ② “那次 ”，指的是哪次？ ③ “像变了一个人似的 ”，小英有哪些变化？为什么会有这 些变化？ 3、讨论： 第3页 共11页 ①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生 活的勇气，并不奇怪。用 “说也奇怪 ”，表达的是一种为小 英的转变感到高兴的心情。） ②（略） ③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。 后来呢？练读 “像变了一个人似的 … …走进了舞蹈房 ”。 为什么会有这些变化？莫大 §4，复述 “那次演讲 ”的经 过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着 什么？为什么？ 第4页 共11页 出示：是啊，人人都需要掌声 … …献给别人。 — —这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？ 小英处于什么困境？ “掌声 “指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮 助） 齐读。 4、练背 §4。 三、感情朗读全文 四、质疑释疑 五、作业 1、抄写词语。 2、背诵 §4。 3、完成练习册。 第5页 共11页 板书： 21 掌声 珍惜别人的掌声 把掌声献给别人 第6页 共11页 第7页 共11页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第8页 共11页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。 （2）学生尝试用计算器计算。 第9页 共11页 （3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课 题），确实非常快捷，正确率也高。 ［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确， 核对和验算很重要， 通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活 的计算方法。 学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、 相互交流为主要学习方式， 顺应了学生使用计算器的需要， 也为 学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］ 三、巩固练习，应用拓展 1、完成“练一练” （1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。 （2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一 个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。 2、完成练习九第 6 题 （1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？ （2）学生各自用计算器计算这四题。 （3）同桌互相出题并借助计算器解答。 3、练习九第 8 题 第10页 共11页 （1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏 表示什么含义。