行为障碍的心理学观点.pptVIP

案例：邻居孩子的爸爸怒气冲冲到我家里，对我妈妈说：“他妈的，我刚刚打了我儿子。”妈妈诧异地问他为什么打儿子，他说：“他妈的，这小子现在把‘他妈的’当作口头禅了，张口闭口他妈的，老师成天告状。”，“那你怎么跟他说？”妈妈问道。我说：“你要是再骂他妈的，我就打死你个他妈的。”儿子一边哭一边对我说：“他妈的，我再也不骂他妈的了。” next 第30页，共76页，编辑于2022年，星期六 四、行为治疗的过程与方法 （一）行为治疗的过程 1、行为分析 定义目标行为 分析目标行为的“前因”“后果”（功能分析） 确定目标行为的基线 2、行为治疗 确定目标行为 选择方法技术 实施治疗计划 3、反馈与评估 第31页，共76页，编辑于2022年，星期六 目标行为 ——具有特定性特点。 ——目标行为必须是客观的，可观察和可测量的。 可观察的目标行为举例： 克里斯能够在数学课上完成当堂作业。 朱利亚能够在回家之前完成所有的课堂作业。 吉尔能够每天练一小时钢琴。 迈尔在家中打扰别人的时候能够说“对不起” 第32页，共76页，编辑于2022年，星期六 不可观察的目标行为： 克里斯能够在数学课上能成为一名出色的男孩。 朱利亚能够在草场上表现出合作性的行为。 吉尔在练钢琴时能够管住自己。 迈尔在小组活动时能够与其他儿童相处好。 第33页，共76页，编辑于2022年，星期六 例 第34页，共76页，编辑于2022年，星期六 2.???? 使用行为数据制图一张显示两周的行为记录的频率数据表 第35页，共76页，编辑于2022年，星期六 案例 一位母亲诉说：小雄是她家3岁的男孩，每到吃饭的时候，全家总被他弄得鸡犬不宁。没坐上二、三分钟他就会从椅子上溜下来，躲在桌子底下发出怪声或拉人的脚；到厨房里东摸西弄，还会打开抽屉，把东西倒出来。如果我们将他拽到椅子上，他就会嚎啕大哭……。总之，不管怎样，每天，他一定会闹得一家人没心情来好好吃一顿饭。 第36页，共76页，编辑于2022年，星期六 你有什么高招？ 1、行为分析 目标行为 分析目标行为的“前因”“后果”（功能分析） 确定目标行为的基线 2、行为治疗 方法技术 3、反馈与评估 第37页，共76页，编辑于2022年，星期六 量化小雄的问题行为。 【用一周时间记录小雄每日三餐坐在饭桌旁的持续时间】小雄三餐坐在饭桌旁的时间（分钟） 三餐 星期 一 二 三 四 五 六 日 平均 早餐：18 15 10 13 12 14 16 14 午餐：19 15 11 13 16 16 15 15 晚餐：03 02 05 07 03 04 04 4 第38页，共76页，编辑于2022年，星期六 小雄的行为与环境之间的关系 情境：在晚饭的餐桌边，一家人围坐在一起，正兴致勃勃地边吃饭、边聊天。此时， 行为：小雄从饭桌边椅子上溜开，四处游荡。 即时后果：父母、姐姐立即放下碗筷，追逐小雄，拽他回桌边吃饭。 长期后果：父母与姐姐的注意与追逐满足了小雄受到关注的需要，进而维护和增强了小雄离开饭桌的行为。 第39页，共76页，编辑于2022年，星期六 方法 当小雄离开座位到处游荡时： 谁也不理他 当小雄回到座位上: 家里的其他成员要及时与他交谈，关注他、关心他。 第40页，共76页，编辑于2022年，星期六 案例 姓名：约翰（15岁）目标行为：体育课上骂人行为 基线信息：连续5天对约翰体育课（每节课45分钟）上的骂人行为进行观察。约翰在45分钟的体育课上平均骂人5次，（范围为4—6次） 程序目标：约翰在45分钟的体育课上的骂人行为减少到一次或者更少。 第41页，共76页，编辑于2022年，星期六 强化清单：约翰可以从下面这个强化备选单中挑选一种强化：在自习课上挑选一种视频游戏，玩10分钟。在自习课上挑选一个录音磁带，听10分钟（使用耳机）。使用计算机15分钟。 第42页，共76页，编辑于2022年，星期六 强化过程： 阶段1：每堂课上的骂人行为少于5次时，约翰可以挑选一种强化物。 阶段2：每堂课上的骂人行为少于4次时，约翰可以挑选一种强化物。 阶段3：每堂课上的骂人行为少于3次时，约翰可以挑选两种强化物。 阶段4：每堂课上的骂人行为少于2次时，约翰可以挑选两种强化物。 第43页，共76页，编辑于2022年，星期六 改变阶段的标准： 如果