部编小学语文二年级上册雾在哪里教学设计.docxVIP

部编小学语文二年级上册第七单元想像单元 《雾在哪里》　教学设计 教材分析： 《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气样，告诉大家大雾笼罩下世界的朦胧，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。文章没有用枯草的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。至于雾是怎么不见的，也没有写得非常明白，这样就把一种神秘的东西留在小朋友的心中，让他们去回味。 学情分析：本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。 设计理念： 《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。循序渐进地引导学生理解课文内容。引导学生在读中感悟思考。注重朗读指导，在学习过程中，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。 教学策略：采用了灵活多样的识字方法进行识字教学，注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进行指导。在学习过程中，依托文本语句在表达方面的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。 教学目标： 1.认识12个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。 3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。 教学重点：借助生活经验理解课文内容。 教学难点：感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 第一课时 教学目标： 1、认识“雾、淘”等12个生字。正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。 2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。 学习课文1—4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来时的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学流程： 一、猜谜听故事，揭示课题? 1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘， \t /jiaoxuesheji/ernianjishangce/_blank 日出慢慢散。（打一自然现象）? 2.根据学生回答，板书：雾。雨字头的字大多与天气有关。还知道哪些雨字头的字？? 3.揭示课题——雾在哪里 （指导朗读课题） 【设计意图：由猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时，唤起学生的生活经验，请学生说一说在哪见过雾。学习生字“雾”时，引出“雨字头家族”的字，运用字族法识字，提高了识字效率。】 初读课文，认读生字 1、看动画听故事，你觉得雾是个怎样的孩子。 2.自由读课文，要求：?借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。? 3.检测生字词，指导书写 ?【设计意图：识字教学中，创设更多的机会使学生与生字见面。在认读生字时，由出示拼音到去掉拼音，由单个字到词语再到句子，反复出现生字，字不离词，词不离句，巩固对生字的掌握。同时，对于生字比较多的句子，带有问号、顿号等特殊标点的句子进行了重点指导。】 三、整体感知，理清脉络 1.快速读课文，想想雾是个怎样的孩子?雾做了哪些事？用?“ ”画出来。 2.雾是个怎样的孩子？指导朗读并理解淘气的意思。 3.雾做了哪些事？（板书：大海、天空、太阳、海岸、自己） 【设计意图：课文的第一自然段有个重要词语概括了雾的特点。教学时，从识记生字入手，由字过渡到理解词语，引导学生运用词语练习说话。抓住“淘气”关键词语，指导学生概括课文的主要内容，把握课文脉络。教学要循序渐进，环环相扣，紧密相连。】 研读课文，理解内容? 学习第三、四自然段 1.淘气的雾飞到了大海上，让我们一起去看看，请同学自由读第三、四自然段。 要求：1.想想雾飞到海上，说了什么，做了什么事？用 横线划出来。 2 .结果怎么样？用波浪线划出来。 交流第三自然段，指导学生朗读，边读边想象画面。 教师引读课文，相机指导“无论? ?? ???还是? ?? ?? ? 都? ?? ?? ?”，并适当强调，读出一切都不见了的景象。4.交流第4自然段。? 老师引读。（于