大禹治水赛课教案教学设计.docVIP

大禹治水 北师大版语文三年级下册第十单元《大禹治水》 一、教材解析 《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的课文，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 二、学情分析 三年级的学生经过学习，积累了一些识字方法，初步具备了主动识字的能力。他们喜欢阅读，初步具备了结合上下文和生活实际，了解课文重要词句意思的能力。同时，《大禹治水》这个故事虽年代久远，但对学生来说并不陌生，大多数学生通过动画片、课外书籍等，已经对故事有所了解。 教具准备：课件、视频 教学目标 1.会认8个生字，懂得多音字“处、塞”组词，会写“野、荒”。 2.能用自己的话概述课文，读第3、4段体会大禹治水过程的艰辛，感悟大禹的精神。 3.正确、流利、有感情地朗读课文， 五、教学重难点 1.学习概括课文内容，读第4段，体会“才、仅仅、就、却”表达的语气。 2.感悟大禹无私奉献，一心为公的精神。 六、教学过程 （一）揭示课题，提出质疑。 今天这节课，我们来学习一篇神话故事，故事的主人公叫做大禹，禹字要注意写。（相机板书）在甲骨文中，禹表示一只手抓住一条毒虫，那么这个人就是为民除害的英雄。大禹是什么英雄啊？对，治水英雄。咱们一起把课题读一遍。 刚看到课题时候，你想知道什么？ 预设： 生1：大禹为什么要治水？ 师：就是治水的起因。（板书） 生2：大禹怎么治水？ 师：也就是治水的经过。（经过） 生3：大禹治水的结果怎么样？ 师：结果（板书） 生4：除了大禹，还有谁也治水？ 师：就是事情的人物。 那既然大家有这么多疑问，那咱们就翻开课本99页来好好学习下。 （二）检查预习，初读课文。 1.老师先来检查下你们的预习。请两个同学来读读这两行的词语。 生：指名读。 师：声音很响亮。读得很标准。但是有个读音要注意下。你再读一遍。 2.这几个字的读音要特别注意。你能提醒提醒同学们吗？尤其垒起，垒的意思是土石筑成的防御工程。读的时候发现声调变化了。 3.再请一些同学来开火车。 4.本课有两个重要的多音字，分享下你的组词。那老师考考你们，来，选一选。 5.认的不错。写的字更要过关。一起读。观察下，这个词写的时候注意什么？学写荒野，投影展示贴着线写。 6.好。那让我们回到课文。默读课文，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？ （三）深度读文，领悟精神。 1.大禹治水成功了，那课文哪里写了他到底是怎么治水的呢？ 生：第3和第4段。 2.那我们一起看课文第三段。默读课文，想想这一段主要讲了什么？ 生：大禹治水的经过。 3.这段共有3句话。找出哪句话主要写了大禹治水的方法的？自己再轻声地读读第一句话，用三角号标出动词。 你找到了哪些重要的词？ 生：改变、带领、开凿、挖通、垒起 师：谁有补充？ 生：引到 师：真好！你们真善于抓住重点词来学习。 是啊，面对这滔天洪水，禹带领人们治水是先……再……接着……最后……。这个方法好不好？从这些动词你觉得大禹是个怎样的人？ 4.聪明的禹改变了父亲的做法，不是像父亲用息壤来堵住，而是把洪水引到大海里。用4个字来概括就是引水入海。想想看，那这个句子该怎么读才好？谁来带着你的理解的情感读读。 师：你觉得她读得怎么样？生：她读得很好。生：她读的时候有的地方能够注意读得慢点。师：注意轻重快慢。对不？师：谁也想象她这样读？生：“把洪水引到东边的大海里。”这个地方读得好。师：为什么呢？生：因为这里你读得有些慢。师：有强调！你听得很认真。 5.全班一起读读。 6.当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的，大禹为了治水吃了很多苦。第三段哪里写到了？每个人自己读读这两句…… 从这些你体会到什么？从哪些词体会到的？ 生：大禹为了治水，不怕辛苦。我从“常常睡在草丘山冈、天蒙蒙亮、烂、拄着棍子走路。” 师：你很认真。但谁有补充？ 师：是啊，为了治水，大禹承受了无数磨难和痛苦，发挥你们的想象，觉得大禹可能还遇到什么困难。 生：禹有可能被洪水冲走。师：（补充）有危险。生：他的拐杖也有可能被洪水冲走。师：很好。声音可以再响亮些。生：有的时候没饭吃。生：他常常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。生：有可能吃不好，睡不好。生：有可能陷进河里。生：有可能走路不小心摔倒了。生：有可能陷进淤泥里。 师：懂得联系课文内容或者联系自己查到的资料来说。 师：为了治水，大禹就是这样的不辞劳苦！小朋友想想，他这么辛苦到底是为了什么呀？生：为了大家！师：（动情地）对！为了大家！带着你们的情感读这段话。 大禹的聪明才智和一心一意为百姓谋幸福的精神为世人所敬仰。所以我们这单元的主题叫做奉献。 然而，大禹