【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (365).docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 掌握数轴的三要素，能正确画出数轴；能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数． 能够准确画出数轴，在数轴上表示出相应的有理数以及在数轴上读出点所表示的有理数． 使学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辩证唯物主义观点． 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 复习与本节课有关的知识 了解学生的预习情况，以便有的放矢地开展教学 根据预习情况确定本节课课时目标 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 创设情景，引入本节课所学内容． 探索数轴的概念． 动手操作、感受数轴的画法、巩固对数轴的认识． 培养学生的灵活思考问题的能力以及分析解决问题的能力． 通过检测了解教学效果，以便查漏补缺 小结本节课内容 巩固新知． 教学重点 正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数 教学难点 有理数和数轴上的点的对应关系 学生学情分析 本问题主要考察学生对数轴的理解能力以及数形结合的初步认识，同时考察学生的分类讨论的思想的应用，因此问题较为复杂，在解决的过程中教师应适当的点拨和启发，使学生能够顺利完成讨论． [解答]略 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 温故知新 复习：有理数有关内容 检查预习 检查课后题完成情况 课时目标 教师出示课时目标并与学生一起认定课时目标 四、达成目标 五、检测目标 六、回扣目标 七、布置作业有预习 在教师的引导下，学生观察温度计，发现：刻度可分为正数，0和负数。 如果把温度计放倒，想象它的刻度向两端可以无限延伸，结合有理数包含正有理数、零、负有理数的特点，类比一条直线在什么样的条件下才能成为数轴？ 于是：在直线上取一点，用这个点表示零．（如图1）我们把这个点叫做原点，用大写字母O表示．原点的一侧表示正数，另一侧表示负数．因而我们就规定原点的其中一侧为正方向，那么另一侧就自然为负方向．习惯上，原点右方为正方向，原点的左方为负方向．正方向的一侧我们用箭头表示．（如图2）现在同学们来猜想一下，正有理数应该在图2的哪一个区域？负有理数呢？ 知道正数在原点的右边，那么我们用多长来表示+1呢？怎么办？我们需要规定一个单位长度．（如图3）一旦表示1的点确定了，表示其他的有理数的点就好确定了．我想请同学们举例说明其他有理数点的确定．（利用成倍的关系） 教师活动设计： 请大家看，这是一支温度计，请同学们读出此时温度计所显示的温度（22度）．这样看来，液面所在的刻度就表示此时的温度．这说明温度计上的刻度与一些有理数建立了对应的关系，也就是说温度计上的每一个刻度都表示一个有理数． 运用电脑出示课件,教师加以讲解,节省时间,课堂容量大,学生收获多 分层作业题 作业：必做题,课本练习题第1、2题，选做题,习题第2题 个人反思 本问题主要考察学生对数轴的理解能力以及数形结合的初步认识，同时考察学生的分类讨论的思想的应用，因此问题较为复杂，在解决的过程中教师应适当的点拨和启发，使学生能够顺利完成讨论．