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高中政治有效互动课堂教学模式初探 徐州一中 陈美兰 新授课是以新知识的传授及技能的形成为核心，渗透思维训练，促进学生智能发展的课型，是 一种最基本的课型。中学的思想政治课不同于其他文化学科，知识传授与德育教育相结合，是它的 一个突出特点，而《高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）也在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中思想政治课程的具体目标和要求。这就要 求学生不仅要掌握新知识、新技能，还要求培养学生良好的思维品质、创新意识、创新能力。 在新授课中，我们主要采取“核心问题互动”教学模式来达成新课标的“三维统一”的要求。 1、知识提纲 2、目标要求 3、学生提问 4、时事提纲 1、时事演讲 师生点评 56 2、创设情境提出问题一 、、 一 自总 拓主结 展 探提 究炼 3、创设情境提出问题二 、， 二 研解 究决拓 问问展 题 题 提出问题三 4、创设情境 三 1、多元评价 2、巩固练习 高效的课堂教学模式要求在一定的时间内使学生掌握更多的知识，培养更高的思维能力，从而 有效地达成新课程教学的目标。互动的课堂教学模式要求学生充分参与到教学中来。为此，教师要 在课前指导学生做好充分的准备，包括每课的教学目标、知识体系、疑难点以及时事资料的收集和 梳理，时事提纲的准备等工作，为课堂教学作好铺垫。当然作为教师要认真备课，包括教学大纲、 教学内容、学生情况、教学设计等，需要学生准备的要提前告知。 1 （1）知识提纲 知识提纲是学案的重要组成部分。学案还包括以题目形式出现并要求学生做答的探究性问题， 以及记录预习中不能解决的疑难问题。学生带着学案进行预习，优点有三：第一，了解和熟悉教材 结构，初步了解教材内容；第二，有目的地在教材中寻找答案；第三，对疑难问题有渴望教师解答 的要求。预习是教学的重要环节，让学生课前较好地掌握知识之间的区别和联系，有利于教学活动 的顺利展开。 （2）目标要求 明确本课内容所提出的在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上的要求，对 重点内容和疑难问题要认真思考，有条件可以先查阅资料，咨询家长或同学。另外要引导学生合理 分配学习时间。 （3）学生提问 不仅要使学生了解学习知识的方法，教师也需要了解学生对知识的理解程度，可以通过让学生 提问或教师提问检查的方式了解学生预习中所遇到的困难，适时调整教学方式和时间配置，从而增 强教学的针对性和实效性。 （4）时事提纲 新课程内容再新，也不可避免地存在滞后性，因此，开发时事资源就成了课程资源的一个重要 组成部分。另外，学生根据教学内容、教学进度安排收集梳理相关时事资料，整理成演讲提纲的过 程也是学生动手动脑相结合的思维过程和实践过程，这些都有助于增强学生关注社会生活、培养理 论联系实际的好习惯，这也是学好政治的根本原则和根本方法。 预习指导以学案为主。课前，教师通过对学生的理解和过往经验的总结，编制相应的学案发给 学生，要求学生在课前完成，引导学生明确目标结构，了解学生通过自己努力达到的知识掌握程 度。学生在课前完成学案，形成对课堂内容的初步认识，并提出自己的疑问。 学起于思，思源于疑。教师根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，在教学过程中有意 识、有目的地创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，及时引 发学生的认知冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，产生疑惑，激发探索欲望，唤起学生思 维的能动性，使学生乐于发现问题、提出问题，从而使教学过程充满问题互动和活力。在政治教学 中，创设问题情境的方式通常有以下几种。 （1）用热点问题创设情境 经济、政治、文化、哲学知识都来源于社会实践，具有较强的生活性。用现实生活中的一些热点 问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于激发学生学习和探究的愿望,从而有利于教学 内容的展开。例如:可用经济活动中存在的失信、欺诈现象及其危害作为情境，探讨市场交易原则 和经济伦理问题。 （2）用艺术作品创设情境 俗话说：触景生情。呈现真实的情境，可以唤起人们的感情，引起共鸣。艺术作品具有形象 性、典型性、情感性等特点，诸如音乐、漫画、视频等形式，能够渲染气氛、烘托主题、活跃思 维，吸引学生的注意力，引发学生的思考，更好地理解教学内容。 （3）用文字材料、图表数据、图片创设情境 政治学科知识的信息很多是通过文字材料、图表数据呈现的，并且文字材料、图表数据也成为 考查学生能力的重要载体。因此，教师在教学中也要注意运用文字材料、图表数据来创设问题情 境，激发学生的求知欲，培养学生分析材料、处理数据的能力。在运用文字材料、图表数据创设情 境时，材料的选取要反映时代的脉搏，让学生感到时代的气息；同时，所选材料应尽量