《那片绿绿的爬山虎》教学设计.docVIP

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板 课题大纲 学科  语文学段  中段  年级  四年级 单元  第七单元教材版本  人教版 课程名称  那片绿绿的爬山虎 一、学习内容剖析 1.教材剖析 这篇课文是作家肖中兴在  1992  年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆  1963  年 叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表 现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 课文先写叶圣陶先生给“我”更正作文的事：“我”看到了叶老对作文的更正，阅读了 叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。 然后写“我”到叶老家里做客，两次详尽描述了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进 院时见到的阳光照耀下的爬山虎和夜晚时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达 了自己当时的心情。 最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么 绿着。”与题目响应，委婉地写出了  15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶 先生的音容笑貌、平和教诲一直激励着他前进。 选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖中兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描述光景抒发感情的方法，同时感悟怎样更正作文。 本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的更正中学习更正作文的方法。 学情剖析 本篇课文有多处含义深刻的句子，对于一个四年级学生理解起来，困难很大。因此要让学生在反复的阅读中，教师适合的引导，在读出悟出含义。 学生缺少对叶圣陶和肖中兴认识认识，课前可布置学生查找有关叶圣陶和肖中兴的资 料，阅读他们的作品。学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老更正作文与“邀”我做客上真实体会叶圣陶的人品，这就需要在学习过程中留给学生充分的语文实践活动的时间和空间，让他们能在反复朗读中自主感悟。 教学目标（含重难点） 能正确读出“介绍、删掉、规范、燥热、友善、夜晚、客厅、曲线、春风拂面、映入眼 帘”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感觉到他的仔细、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 初步学习更正作文的方法，感觉叶老的仔细、平和。 教学重点： 理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感觉到他的仔细、平和以及温暖，如 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 春风拂面。”这个含义深刻的句子。 教学难点： 初步学习更正作文的方法，并能更正句子中的问题。 二、教学环境选择 ★简单多媒体教室□交互式电子白板 三、教学过程设计 教学环节活动设计 一、揭示课题。从《爬山虎的脚》发言引入。 1．自由读课文，出示自学要求： ．检查自学情况。 1）认读生字新词，指导生字 二、初读课文。书写。 2）自由读句子。 3）指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。 ．理清课文结构。 ．默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”更正的作文， “我”看到了什么？有什么感觉？ ．全班交流。 1）第三自然段。 翻到我的那篇作文，我一下子 愣住了：映入眼帘的是红色的更正符号和变动后增添的小字，密密麻三、细读课文。麻，几页纸上各处是红色的圈、钩 或直线、曲线。 借助资料袋感觉叶老为“我” 更正了很多处（密密丛丛），指导 朗读。 2）第四自然段。①读句：题目《一张画像》改 成《一幅画像》，我立刻感觉用字 的正确性。（板书：字正确） ②读句：“怎么你把包几何课 本的书皮去掉了呢？”叶老先生改  □网络教室□移动学习环境 信息技术使用说明多媒体出示课题。 课件出示自学要求； 检查生字认读、理清文章结构。 在屏幕上圈划重点词语； 借助资料袋感觉叶老为“我”更正了很多处； 出示重点句子。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 成“怎么你把几何课本的包书纸去 掉了呢？”（板书：句规范） ③借助资料认识四个更正符 号。 ④师生合作读第四自然段，通过有感情的朗读，体会叶老的仔细、 平和以及温暖。（板书：仔细平和温暖） 3）仔细读第五自然段，想想能从中认识到了什么信息。 “这一篇作文写的全是详尽事实，从详尽实施中透露出对王老师的敬爱。肖中兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受动人，就不能写得这样平和自然。” ①通过朗读明确写作文的两个要求：事实详尽，情感真实。（板书：文详尽情动人） ②体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。（板书：树立信心） 四、填空，小1．填空，体会“我”的情感变 结。化。 当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。 当我仔细看了叶老的更正后， 我（感觉到他的仔细、平和以及温 暖，如春风拂面）。 当我看到叶老简短的评语后， 我（