统编小学语文六年级上册10《竹节人》”双减”分层创新作业设计.docVIP

PAGE 1 统编小学语文六年级上册10《竹节人》 “双减”分层综合创新作业设计 课时 作业目标 作业内容 设计意图 《竹节人》第1课时 1. 会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语，培养识字、写字的能力。 2.正确、流利地朗读课文，快速浏览课文，选择恰当的阅读方法，尝试根据阅读任务有目的地阅读。 （基础性必做题，用时20分钟） 一、读拼音，写词语。 Jǔ sàng bīnggùn diāo kè Gē da sūn wù kōng xiàng pí cā bié chū xīn cái 二、比一比，再组词 裁（ ）跺（ ）屉（ ) 趴（ ) 疙（ ） 栽（ ）踩（ ）屈（ ）扒（ ）瘩（ ） 三、照样子写词语。 威风凛凛________、________呆头呆脑________、________ 四.有感情地朗读课文，了解课文内容。(填序号) A.把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了。 B.用一根纳鞋底的线把竹节穿在起，竹节人就做成了。 C.在竹节上面钻一对小眼，供装手臂用。 D.再锯八截短的，分别做四肢。 竹节人制作指南 玩具名称：竹节人 工具、材料：毛笔杆、一根纳鞋底的线、小刀、锯子 制作方法：( )、（ ）、（ ）、（ ）。 巩固二类字的识字成果。 形近字组词，形旁表义声旁表音，理解加深记忆,培养学生积累的习惯.3、整体把握课文内容。 4、学会带着问题阅读，提高阅读质量。 5、培养学生的思维能力。 评价要求 一、沮丧、冰棍、雕刻、疙瘩、孙悟空、橡皮擦、别出心裁 二、裁剪 跺脚 抽屉 趴下 疙瘩 栽树 踩踏 委屈 扒开 瘩背 三、 气势汹汹 大名鼎鼎 十全十美 全心全意 四、ACDB 《竹节人》第2课时 1.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。2.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。 （拓展性选做题，用时20分钟） 一、下列词语书写正确的一组是（ ） A.呆头呆脑 技高一仇 别出心栽 B.威风凛凛 全神惯注 津津有味 C.前功尽弃 叱咤风云 虎视眈眈 二、句子乐园。 1.我跟同桌相视一笑，( )两手空空，( )心满意足，轻手轻脚地溜了。(用恰当的关联词填空) 2.“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了。”“屏风”加引号的作用是( A.表示引用 B.表示特殊含义 C.表示突出强调 三、课内阅读。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情,跟我们玩得入迷时 位一模一样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化 向向为乌有。 1、选文中画横线的句子通过对老师的________和________的描写，表现了________________________________。 2.“我们”的怨恨和沮丧为什么会化为 乌有？( ) A.因为“我们”发现老师也很爱玩竹节人，“我们”为此感到自豪和满足。 向右 B.因为“我们”看到了自己被老师收去的竹节人。 四、拓展训练 你会做什么玩具？写一写它的做法。 积累词语。 理解句子，并理解对标点符号的运用。 3、学会根据不同的阅读需求选择适宜的阅读方式。（围绕目标阅读）4、学以致用，考查学生的学习成果。 评价要求 一、C 二、1.虽然……但……2.B 三、1.动作 神态 老师对竹节人的喜爱2. A 四、示例：我会做沙包。 我先准备1块布条，对折后，将两边用线缝起来，留一个开口，然后将小布包翻个面，隐藏缝线的痕迹；然后，在小布包内塞入沙子，装到8分满，将最后的一个开口缝起来，沙包就做成了。 作业实施过程可能存在的问题反思 1.布置的作业并没有经过认真的筛选，有些作业小部分学生根本无法完成。 2.学生完成作业的书写情况不容乐观，必须指导他们改进。 3.学生完成作业的时间上没有注意学生的个人差异。 4.作业评判的方式、标准过于死板。 改进作业设计的具体措施 1.贯彻执行“五严”规定，探索“减负、增效、提质”的作业之路，做必做的作业，做适量的作业，少做“死”作业，多做“活”作业。 2.增强作业质量意识，强化“提笔即练字”的教育。通过各种有效的方法，端正学生的作业态度，提高书写质量，提高答题的正确率。指导学生爱护作业本，经常开展评比和表扬活动。通过有效的促进活动，让每一个学生做到：不在作业本上乱涂乱画，不让作业本卷角，不让作业本破损掉页。 3.在具体的作业设