《安塞腰鼓》第二课时-课堂实录.docxVIP

PAGE 1 《安塞腰鼓》课堂实录 （第二课时） 一、导入 上节课，我们梳理了文章的行文思路，感受了安塞腰鼓雄浑的气势。作者反复运用”好一个安塞腰鼓“这句话。它构成了内容上的层层推进，情感上的不断升华。它的反复出现反映了作者对于安塞腰鼓意蕴的理解在不断地推进。那气吞山河的气势与磅礴的生命力震撼了观众的心灵，产生了强烈的思想共鸣。我们不禁会问：作者究竟是运用了怎样的语言形式来表现出这气势、这情感、这力量的呢？这节课我们一起来寻求答案。 二、讲解课文 （一）明确本课的核心问题：作者运用哪些语言形式表现安塞腰鼓的生命力量及文化内涵？ 思考角度： 1、文章第二部分运用哪些修辞手法表现安塞腰鼓的气势与力量？ 2、分析作者运用排比这修辞手法的特点及作用。 3、作者运用议论、抒情等表达方式表现安塞腰鼓所蕴含的文化内涵是什么？ （二）研读课文第二部分 作者运用哪些修辞手法表现安塞腰鼓的气势与力量？ 出示图片： “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（第7段） “隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”（第16段） “百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”（第14段） “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”（第20段） 老师朗读第一个句子。其他三个句子请同学们自己有感情朗读。 1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（第7段） 提问：这些句子里作者运用了哪些修辞手法？又有怎样的表达效果呢？ ▲明确 本句运用了排比、比喻的修辞手法。捶打安塞腰鼓的后生们释放出生命原始的激情，没有什么能阻挡力量的喷涌，这些句子直接表现出安塞腰鼓的磅礴气势与力量。 接着来看第二个句子 2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”（第16段） ▲明确 本句运用了反复的修辞手法。借助拟声词的反复运用，强烈表达了安塞腰鼓震撼的声响，给人带来的内心的碰撞与思想的激发。 3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”（第14段） ▲明确 第三句运用了夸张的修辞手法。强烈表现了安塞腰鼓震天动地的声响与周围的环境观众的感受融为一体。 4、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”（第20段） ▲明确 最后一句运用了对比、比喻的修辞手法。将多水的江南与承受惊心动魄打击的黄土高原进行对比，衬托出安塞腰鼓的故乡——黄土高原的苍凉厚重。 小结 总之，文章通过排比、反复、比喻、夸张等修辞手法，多角度展现安塞腰鼓雄浑的气势与磅礴的生命力量深深震撼了观众的心灵。 品析文章语言 分析作者运用排比这一修辞手法的特点及作用。 1、（请同学们圈画出文中的排比句）出示图片： 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（第7段） ▲明确 它是通过排比句中嵌入比喻的修辞手法表现腰鼓的舞蹈场面。（同学们可以自己读一下感受） 分析：同学们会发现选择的喻体：骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎都具有力度、速度、活力与不可抗拒的力量的特点。这与腰鼓表演时鼓点急促、人的动作幅度大、速度快、力度强有共同之处。句式非常整齐，构成排比句。一方面便于表达情感，另一方面便于读者读出气势。此外，作者运用五个比喻句构成句式整齐的排比句。从鼓、人两个角度形象地描绘出鼓点节奏急促，流苏飘动迅速，动作纷繁有序，神情火热激昂，舞姿富有活力的特点。句式整齐的排比句，既强烈地抒发了作者对壮阔豪放火烈的腰鼓表演的赞叹之情，又便于读者朗诵，去想象和感受发狠了，忘情了，没命了的生命状态。如此发狠，忘情，没命的表演，让原本的空气、阳光和世界也发生了巨大的变化。接着我们来看第八段的这组排比句。 2、分析第8段的一组排比句，出示图片： 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了， 使困倦的世界立即变得亢奋了。 ▲明确 它是通过排比句中嵌入意思相反的词语形式来写安塞腰鼓对环境的改变。（同学们自读一遍体会，它的表达效果） 分析：冰冷和燥热，恬静和飞溅，困倦和亢奋，构