《背影》教学设计.docVIP

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 5 页 《背影》教学设计　　　 教学目标： 1.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2.通过品读关键词语、句子，感受作者表达的特殊感情。? 3.领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。? 教学重点、难点： 1.阅读关键语段，感受理解父亲的爱子之情。? 2.了解朴实语言的表达效果。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、了解单元学习要求： 今天我们学习第四单元。我们一起把73页的单元导语读一下。这个单元我们要学习的文体是？（散文）这些散文有哪些类型？（写人记事、托物言志、阐发哲理、写景抒情）我们要怎么学习这个单元？（要反复品味，欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。） 【设计说明】整体把握单元学习内容，明确单元学习要求。 导入 毛主席曾经如是说：“《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。”这节课我们就一起来学习第十四课《背影》。 【设计说明】通过毛主席的话，引起学生兴趣，引入课堂学习。 走进作者及写作背景 我们先来了解一下作者，朱自清，谁来介绍一下？谁再来介绍一下写作背景？ 明确：朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。有散文集《背影》、《伦敦杂记》、诗文集《踪迹》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。我们曾学过他的散文《春》。 《背影》是叙事散文，写于1927－1928年间，所写的事情发生在作者20岁时，正是作者在北京求学阶段，即1918年间，当时作者是北大哲学系的学生。写此文时，作者是清华大学教授。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇只是写实……” 【设计说明】知人论世，为学生的品读与感悟做好铺垫。 明确学习内容： 本文是一篇写人记事的散文。标题《背影》指的就是文章中作者父亲的背影。 那么这节课我们的核心问题就是：作者写这篇文章想表达什么？要解决这个问题，我们主要思考以下问题： 1、这篇散文写了一件什么事？事件中的人物之间是什么关系？ 2、主体事件写了什么？分为几个部分，每个部分写了什么？ 3、聚焦《背影》，第六段作者是怎样具体描写背影的，这样写作者想表达什么？ 4、文题是《背影》，第二、三、四、五段没有一个字写到背影，为什么要写二、三、 四、五段？ 【设计说明】明确学习本课的思考路径，整体把握学习内容。 整体感知 1.齐读课文思考：这篇散文写了一件什么事？事件中的人物之间是什么关系？ 明确：文章主要写了父亲到火车站为我送行。人物关系是父子关系，是一个人到中年的父亲和一个成年的儿子。 2.快速浏览课文，思考：围绕父亲主要写了哪三个事件？ 明确：文章的第四段写，父亲因有事不送我，再三犹豫后，最终决定自己送我。文章第五段写父亲与脚夫谈价钱，送我上火车替我找座位，再三叮嘱等等。第六段写父亲为我买橘子，直接写了背影的画面。 【设计说明】初步感知文章内容，厘清故事事件，为后文的品读做铺垫。 品味语言 1.接下来我们聚焦文题《背影》，思考：第六段作者是怎样具体描写背影的？请大家默读文章第六段，圈画作者直接描写父亲背影的相关语句。 明确：“我看见……流下来了”这段描写中，作者首先写了父亲的衣着。“带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这处肖像描写勾勒出父亲大体的外貌。接着，作者详细描写了父亲的动作，用了许多动词。从车上走到铁道边，只写了”慢慢探身下去”，“探”字写出他的小心翼翼，接着写他爬月台时两手的动作，用了一个“攀”字，显示出月台高度对父亲而言，攀爬起来比较吃力。再写两脚的动作，用一个“缩”字，写身体的姿态，用一个“倾”，将攀爬的姿态写的极为细致。作者用一系列的行为动词勾勒父亲穿越铁路的过程，用一个又一个的细节展现了穿越过程的艰难。 我们一起来齐读本段文字，注意动词的重音处理。 作者这样细致入微的描绘背影，凝聚着作者怎样的感情？ 明确：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”此时的泪水是难以抑制的真情流露，是感动的泪水。 《背影》这篇文章仅仅是要表达作者对父亲买橘子这个行为的感动吗？我们接下来思考：文题是《背影》，第二三四五段没有一个字写到背影，为什么要写第二三四五段？文章第二第三段交代了事件背景。请同学们阅读这部分内容，思考：围绕当时的家庭情况