顶岗实习支教心得体会《一节课堂的“中心与基本点”》.pdfVIP

一节课堂的 “中心与基本点” 马克思主义中国化的一个基本理论就是关于一个中心和两个基本 点的结论。那么关于课堂的建设方面也存在 “一个中心两个基本点” 的理论。其中课堂的中心就在于学生的注意力。这是上好一节课的最 需要关注的方面。那么何谓两个基本点？这两个基本点就是教师授课 的效果以及学生对于课堂的反馈。 简单的就历史课堂而言，历史课堂的中心点就在于学生对于历史 课堂知识的关注度，这个中心决定着一节课的走向。无论是历史新授 课还是历史作业讲评课，最关键的就是抓住学生的兴趣，使得学生在 “感兴趣”这个基调的陪伴下，享受课堂的每一分，每一秒。或许这 就是最原始的课堂知识的有效性的表达。那么，在具体的操作过程 中，又是怎样教学生的兴趣与注意力引导到关于历史的学习上的呢？ 相信每一个教师都有自己的教学风格以及教学模式。但是也有存在共 性的地方。比如做到下面几点： 1、了解课标要求，课标要求可以看做是一个硬性的指标，他帮助 教师快速的抓住一节课乃至于一个单元一本教材内容的关键之处，就 像给了一篇论文的论点一样，所有的论证过程都可以围绕它展开。 2、抓住重难点，历史单元的编排有主次之分，单元中的每一课也 有重难点的把握。就比如针对于《秦王扫六合》这节课而言，教材的 重点在于秦始皇统一中国的措施，而难点则是对于焚书坑儒的理解和 评价，而在人教版七年级历史上册第三单元的知识与能力目标中也提 到了以下两点（1）、了解秦汉统一的简要过程。知道秦始皇、汉武帝 其人及其所实行的加强中央集权的措施（2）通过对 “秦汉的政策措施 中，哪些对后世有深远影响”这一问题的思考，以培养学生综合分析 问题的能力。就所学秦始皇、汉武帝的主要史实。怎样评价秦始皇、 汉武帝以此培养学生初步评价历史人物的能力。这样就有的放矢，不 会分不清主次。 3、懂的取舍，厚积而薄发。历史知识的掌握讲求方法以及学生的 所处年龄段的实际认知水平。初中一年级学生虽然多了理性认识，但 是更多的还是处于感性认识占据主要地位的阶段。那么表现在学生的 日常学习中就是对于知识的学习还缺乏逻辑思维以及系统性、理论性 分析与掌握。这就要求教师抓住受众的实际水平将历史知识简洁明了 但是又不乏精彩的讲授给学生。 那么抓住了课堂的中心点之后，更多的是需要师生的配合，将教 师授课的效果以及学生对于课堂的反馈这两个基本点紧密的结合起 来，服务于课堂的中心要求，使得这节课井然而有序，精彩而高效。